淺談小學(xué)語文課堂中的德育滲透

林寸香

摘要：教育是百年樹人的大計，教育的成敗要看孩子一生的成就，著眼于孩子的德行能不能成就？因此，教育工作中要把教孩子學(xué)會做人做事作為重要的教育工作，引導(dǎo)孩子把德行的根基早早地扎下去。教師要通過各種教學(xué)活動教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在學(xué)科教學(xué)中注意挖掘教材內(nèi)容的思想教育內(nèi)容，有目的地對學(xué)生思想道德教育。小學(xué)階段的青少年學(xué)生正是思想品德形成的黃金時期， 德育是小學(xué)教育工作的重中之重，我們培養(yǎng)的學(xué)生首先熱愛祖國熱愛人民，有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)亩皇兰o(jì)的有用之才。小學(xué)語文學(xué)科是對學(xué)生進行品德教育的主要學(xué)科。我們應(yīng)該怎樣根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思想道德教育呢？下面根據(jù)自己多年來在語文教學(xué)中的初步體會，淺談幾點在語文課堂教學(xué)過程中如何對學(xué)生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;創(chuàng)設(shè)問題情景

1.明確語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，了解語文教材中的思想教育

在小學(xué)語文教材中，德育教育的內(nèi)容上多方面的，大到愛國、愛黨、愛人民、熱愛和平、保護生態(tài)環(huán)境，小到尊敬老師、孝敬父母、團結(jié)同學(xué)，語文教材中的內(nèi)容，涉及到思想道德修養(yǎng)的各個方面。如《四季之美》、《鳥的天堂》、《海上日出》《桂林山水》等課文表現(xiàn)了大自然風(fēng)景優(yōu)美，教育學(xué)生要熱愛大自然，感恩大自然;《只有一個地球》《大自然的啟示》《大瀑布的葬禮》等課文教育學(xué)生要愛護環(huán)境保護地球;《慈母情深》《父愛之舟》《精彩極了和糟糕透了》表現(xiàn)了偉大的父愛和母愛，教育學(xué)生要感恩父母、孝順父母、報答父母之恩;《圓明園的毀滅》、《為中華之崛起而讀書》激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。教材中的每一篇課文都從各個方面對學(xué)生進行思想道德教育，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學(xué)語文教材中找到相應(yīng)的載體，語文教材中的德育教育可謂包羅萬象。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教材從不同的角度出發(fā)挖掘德育教育，用不斷熏陶的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生修身齊家治國平天下，為孩子的幸福人生打下基礎(chǔ)。

2.加強課文朗讀能力訓(xùn)練，在感情朗讀中滲透德育教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以讀為本，讀中感悟。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分折來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”古人也說：“書讀百遍，其義自見。”如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)目標(biāo)，其中有一點是通過有感情地朗讀課文，體會情感的變化。作者有意識地先讓學(xué)生感受祖國燦爛的歷史文化，在學(xué)生有感情地朗讀中深切感受到圓明園的風(fēng)景優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情基礎(chǔ)上，通過短視頻播出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程，推動學(xué)生情感的噴發(fā)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生的惋惜、痛恨之情就油然而生。在朗讀過程中學(xué)生能夠深切體會作者所要表達的感情，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。再次喚起學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生牢記使命，做一個有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕?/p>

3.注重學(xué)生的情感體驗，在情感體驗中滲透道德教育。

情感體驗會觸動學(xué)生的心靈，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，去尋根求源。教學(xué)中老師要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓每一堂語文課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗過程。例如教學(xué)《釣魚的啟示》一文，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知時我讓學(xué)生在文中找出“我為什么不愿意放掉鱸魚？”“從哪里可以看出“我”不愿意放掉鱸魚？”的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)生為主體逐漸深入文本理解文章內(nèi)容，層層遞進，接著通過假設(shè)結(jié)果，突破難點。

引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題“假如當(dāng)年父親讓我悄悄地把魚帶回家，我長大后會成為什么樣的人？”“父親從小這樣嚴(yán)格教育“我”遵守規(guī)則，當(dāng)“我”成年后遇到誘惑時，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生通過交流談學(xué)習(xí)體會，去理解作者的感情，與課文中人物在感情上能夠得到共鳴，進而理解課文中父親的良苦用心，使學(xué)生明白了父親堅持讓我放掉鱸魚的目的，學(xué)生在自身經(jīng)歷這種閱讀過程中，明白了誠實守信的重要性，我們要從小接受誠信教育，這種經(jīng)歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，對學(xué)生的影響會更加深刻。

4.在創(chuàng)設(shè)問題情景中滲透德育教育。

小學(xué)階段的學(xué)生正是“愛提問題”的好奇階段，可塑性比較強，教師要善于創(chuàng)設(shè)形式多樣的讓學(xué)生有興趣又有思考價值的問題，使學(xué)生迅速地進入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。在創(chuàng)設(shè)問題時要緊扣課文的重點和難點，每個問題都具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生帶著問題去理解課文，從而理解課文里蘊含的思想道德教育。

5.在總結(jié)回顧時加強思想道德教育。

在語文學(xué)科教學(xué)工作中，每一篇文章都會進行思想道德教育，除了在引導(dǎo)學(xué)生理解文本過程中滲透德育教育，在對文章進行總結(jié)概括時也應(yīng)該強調(diào)文章學(xué)習(xí)后所受到的德育主旨。在教學(xué)《松鼠》時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，了解松鼠的性格特征、生活習(xí)性等，上完了這篇課文，學(xué)生認(rèn)識了小松鼠，內(nèi)心充滿愉悅，在總結(jié)課文學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考并談學(xué)習(xí)體會，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上輕而易舉地明白了要愛護小動物。在總結(jié)回顧時加強德育教育的引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生把課文中學(xué)到思想認(rèn)識落實到現(xiàn)實生活中，做到學(xué)有所用，不斷提高學(xué)生的道德行為。

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出去的人都能幸福地渡過自己的一生。”我們在教給孩子知識技能的同時一定要注重德行的引導(dǎo)，為孩子奠定幸福人生的基礎(chǔ)，這才是我們的教育目標(biāo)。因此，在教孩子知識技能學(xué)會做事的同時，我們一定要在語文學(xué)科中注重對孩子進行品德教育，教他學(xué)會做人，成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

參考文獻：

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