小學(xué)三年級作文教學(xué)探究

李欣

摘要：作文教學(xué)，作為語文教學(xué)重要的組成部分，對于語文教師來說，一直是一個難點(diǎn)，所以我們語文教師大部分的時候，都把作文教學(xué)簡單地歸于無從下手，對于學(xué)生的指導(dǎo)也多數(shù)停留在多讀書，多練寫，多背誦這幾個方面上，由于我的學(xué)生今年是三年級，前六個單元的作文指導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文還是很畏懼，很困難，在我和孩子都感到焦慮的同時，作為一名語文教師我開始硬著頭皮去接受這個巨大的挑戰(zhàn)，下面，我結(jié)合自己的一堂作文指導(dǎo)課，講講本節(jié)課的作文指導(dǎo)方法——分步指導(dǎo)法。

關(guān)鍵詞：三年級? 作文教學(xué)? 分步指導(dǎo)方法

一、結(jié)合生活，了解學(xué)情

上課開始，我們先交流了這個話題：“請你說出現(xiàn)在大人小孩都愛做的事情。”孩子們幾乎是異口同聲地說：“看手機(jī)！”我趁熱打鐵，讓孩子們列舉出生活中大人小孩愛看手機(jī)的現(xiàn)象，孩子們給出了這樣的描述，“每天我寫作業(yè)的時候媽媽就一直在旁邊看手機(jī)”“我的哥哥星期天一回來就開始玩手機(jī)，作業(yè)都不寫。”“給爺爺過生日的時候，大人們都在玩手機(jī)，孩子們都在看大人們玩手機(jī)”“......”

那么關(guān)于“長時間看手機(jī)有哪些危害呢？”這個問題孩子們給出了這樣的回答“長時間看手機(jī)會導(dǎo)致我們的眼睛近視”“長時間看手機(jī)會讓我們的眼睛很疼”“長時間看手機(jī)會讓我們的頸椎很疼”

“......”根據(jù)孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)他們對于生活中愛看手機(jī)的現(xiàn)象和看手機(jī)的危害都很有自己想法，還能列舉出事例來證明自己的觀點(diǎn)。那么，這個話題作為本次作文的主題，應(yīng)該孩子們比較有話說。

二、明確主題，確定題目

接下來，我出示了習(xí)作提示中提煉出的兩個話題，讓學(xué)生提煉出其中的觀點(diǎn)，它們很快從文本中找到了我要的信息。

然后，我們開始討論寫什么。對于選段中的兩個話題，大部分孩子選擇了看手機(jī)這個話題，于是我就順勢進(jìn)行了第一個話題的寫作指導(dǎo)。

我對學(xué)生說我們要給文章定一個題目時，沒等我說完這句話時，就有一個孩子迫不及待地舉手了。他給的題目是“玩手機(jī)真可怕。”我覺得這個題目還可以，于是就在黑板上寫了下來。這時，孩子們漸漸舉起手來，于是一連串類似題目誕生了。“玩手機(jī)真恐怖”“玩手機(jī)傷身體”“玩手機(jī)太可怕”等等，看來定題目這個也不算一個大問題。

三、討論內(nèi)容，分段指導(dǎo)

鑒于我們是這學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)作文，而且以前的作文指導(dǎo)課我沒有進(jìn)行過細(xì)致地、明確地指導(dǎo)，所以這節(jié)課還是堅(jiān)持進(jìn)行分段指導(dǎo)。

第一自然段，俗話說，萬事開頭難，怎么開頭呢？孩子們有些難為，思考了大約一分鐘，一個孩子舉起了手。給出了這樣的開頭方式，“生活中，愛玩手機(jī)的人真是不少……”

我趕緊進(jìn)行表揚(yáng)，但是為了防止全班一樣的開頭，我趕緊提示：這個開頭確實(shí)不錯，不過如果你和他都寫成一樣的，你們倆在老師的眼里，就是抄襲。“啊？”隨著全班孩子這一句異口同聲的感嘆，我心里暗自高興，因?yàn)闆]有一個孩子想讓老師知道自己的作業(yè)是抄襲，接著，我繼續(xù)提示：“如果你實(shí)在想不出來該怎么開頭，你也可以把別人的話換一換詞語來變成自己的。”“哦！”隨著這一聲感嘆，我更加高興，因?yàn)楹⒆觽冏钌朴谟貌煌姆绞絹肀磉_(dá)相同的含義，所以馬上就有很多內(nèi)容相似表達(dá)不同的開頭方式誕生......就這樣，全班大部分孩子都在一定的時間里完成了第一自然段。

第二自然段，是列舉生活中人們愛玩手機(jī)的現(xiàn)象。這個對于學(xué)生來說，并不難，因?yàn)樵谇懊娴慕涣髦袑W(xué)生就已經(jīng)列舉出好多的這種現(xiàn)象，但如果從習(xí)作的角度來講還是有難度的，即使是三年級孩子，作文字?jǐn)?shù)還是有要求的。我們開始討論第二自然段的開頭，“上周是我爺爺?shù)纳铡睕]等到我把話說完，另一個孩子就急切地舉起了手，他說：”可是，我們說爺爺過生日這件事，也就是幾句話呀，怎么能達(dá)到作文字?jǐn)?shù)呢？”這時，所有的孩子都沉默了，我也恍然大悟，是呀，那怎么辦呢？孩子們的眉頭緊鎖著。這時我又提示到：“我們除了可以寫給爺爺過生日得場景，還可以寫啥場景呢？”一個個小手又舉起來了：“還可以寫過年的場景”“還可以寫開家長會的場景……”于是二十分鐘的時間里，大部分孩子順利完成了第二自然段。

第三自然段，寫的是長時間看手機(jī)的危害。這個自然段對于學(xué)生來說難度也不會太大，雖然在動筆之前就有了很多交流，不過，大部分孩子還是僅僅能列舉出剛才大家交流的幾個話題，讀起來還是那樣干巴巴的，字?jǐn)?shù)也不能達(dá)到要求。

在觀察一圈之后，我繼續(xù)給出提示，可以在列舉出的事例后，加進(jìn)去你的感受，或者爸爸媽媽對你長時間看手機(jī)的點(diǎn)評，具體的事例：“那天，我們一大家人聚在一起給爺爺過生日，今天大家都好奇怪，因?yàn)槠綍r在家看手機(jī)的爸爸，今天不再看手機(jī)，而是在高興地喝酒，而平時在家看手機(jī)的媽媽，今天也不再看手機(jī)，媽媽們一會兒在做飯，一會兒在聊天，有的在聊爸爸的好，有的在聊爸爸的不好，有的在聊孩子的好，有的在聊孩子的不好。我們孩子們呢，趁著今天爸爸媽媽都大方地表示愿意把手機(jī)給我們玩，于是我們高興地趕緊沉迷與游戲的世界。”這樣的范文出來后，孩子們激動地不停地晃著小手，于是我讓他們趕緊說出自己的想法，一段段生動的段子出來了，一個個愛看手機(jī)畫面也出來了。大約20分鐘過后，大部分孩子完成了第三自然段的習(xí)作。

兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)加練習(xí)書寫，大部分學(xué)生在課堂完成。整個學(xué)習(xí)的過程，讓我有一種踏踏實(shí)實(shí)的喜悅感和成就感，在對學(xué)生表情、動作和語言的觀察中，我猜測孩子們可能是第一次在享受作文課，也可能是第一次覺得作文原來沒有那么難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在表達(dá)，交流，甚至辯論的過程中反復(fù)強(qiáng)化重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)的過程，從我作為一名教師的角度來說，感受是踏實(shí)幸福。從學(xué)生的角度來說，我猜測是勇敢和激動。

這就是我自己探索的一節(jié)三年級的作文指導(dǎo)探究課，這次的習(xí)作課之后，我發(fā)現(xiàn)教作文原來也沒有那么難，只需要我們語文教師利用好作文課，讓學(xué)生們在課堂交流中聯(lián)系生活，打開思路，教師只需要巧妙地給學(xué)生做好點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對于初步接觸作文的學(xué)生，更要注重分步細(xì)致地指導(dǎo)，從題目的確定，從構(gòu)段的方式，從寫作的順序等等細(xì)致地教給學(xué)生。

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