小學生語文寫作水平的提高策略

彭浴婷

摘?要：語文存在于生活的方方面面，文字可以幫助學生表達自己的所感所想，是自己真實生活的一個寫照。語文作文需要運用一個學生的綜合學科素養，包括邏輯思維能力、語言表達能力、文字編排能力、想象力等等。在現在的小學語文教學中，語文作文編寫能力是教師需要著重關注的，小學這個階段學生的這方面能力可以說是一張白紙，需要教師運用各種技巧在白紙上進行精彩勾畫，引導學生提升作文寫作能力，增強學生的文學審美素養。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;培養習慣;想象能力;寫作素材;寫作手法

在小學語文學習過程中，學生的聽說讀寫能力都得到了一定程度的鍛煉，在這之中寫作是重點，聽說讀就是學生接受外界知識的輸入，而學生經過自己的思考和知識的沉淀，能夠向外輸出，輸出就要通過寫作來體現。有一些學生經常在寫作的時候遇到無話可說的現象，也有的學生對于文章的要求一籌莫展，還有的學生在文章當中無法清楚地表達自己的意思，本文將針對小學生語文寫作水平的提高策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、培養寫日記習慣

不管是什么年齡段的學生，都會有活潑好動、容易走神的特點，學生們沉不下心、耐不住性子去學習，所以學生們很難學習一些書面上的語言技巧，小學生一般都是在日常生活當中學習技能提高能力的，培養學生們養成寫日記的習慣，也就是增加學生編寫文章的訓練量，在一定的訓練強度之下，學生就會對日常生活中出現了各種各樣的事情進行描述，久而久之積累經驗，就會對文字的運用更加得心應手，語言也會變得生動有趣高級起來。

例如，我在講解《七律·長征》這一課時，這一課作為紅色單元章節的第一課，有著很大的意義，課文當中展現了抗日戰爭時期，紅軍大無畏的奮勇抗爭精神，講述了他們遇到的一系列困難以及最后花開爛漫的景象，文章語言簡練卻又充滿力量，很值得學生們進行鑒賞和學習。我為了讓學生們深入學習這一單元，要求學生們在這一單元學習過程中，都必須保持每天一篇日記的頻率，進行個人思想情感表達，這也不算是標準意義上的日記，因為這是我給學生們布置的學科任務，但是我就是想通過這種目標驅動十分明確的任務，讓學生們去用文字表達自己的觀點，然后在這一單元的課程講解中養成每天記錄自己情感的習慣，久而久之，也就是記日記。在這一章節結束的時候，我對學生們的作文水平進行了考查。事實也表明了學生在一定強度的訓練之下，寫作能力是有所提升的。

二、開發學生想象能力

有人說過，想象力甚至比知識更加重要。新課程改革也說明了要著重培養學生的寫作能力，也就是要讓學生留意觀察身邊的事物，有一個善于思考和發現美的良好習慣，言語要與思維邏輯有密切的關系，提升學生的語言表達能力，拓展學生的思維，利用學生對于周圍事物充滿好奇心的特點，引導學生對未知世界進行探索，不要把學生的思維模式固定在一個套子里，要讓學生的天性得以釋放，這樣才能全方位立體地培養新時代創新型人才。

例如，我在講解《宇宙生命之謎》這一課時，課文就介紹了科學家在探索地球之外，是否有生命存在的艱難歷程，最后說到地球之外的生命存在與否，仍然是一個未解之謎。這篇文章的題材是說明文，但是十分有利于學生想象力的培養，宇宙對于學生本就是充滿無限吸引力的，學生在課后對地球外的世界浮想聯翩。他們會好奇宇宙是什么樣子的，宇宙當中是否有和人類一樣的生命存在，如果宇宙當中有生命的存在，那么我們是不是有機會相見。我抓住了學生的好奇心，利用這個契機，讓學生寫一篇這篇課文閱讀后的讀后感，可以寫成小說或者個人感悟等等，充分發揮學生的想象力，讓學生表達自己的意愿，學生們都給我提交了非常不錯的個人作品，讓我感到十分欣慰。

三、積累優秀寫作素材

如果說學生的思維構建是一篇文章的結構的話，那么學生對于素材的積累就是文章當中的磚瓦。學生只有積累了大量的素材，才能夠在針對話題的時候有話可說。生活就是學生素材的來源，學生應該認真觀察生活，獲取生動具體的素材，或者直接采用一些學習資源，對于其中有用的素材進行記憶，只有這樣日積月累，學生才能夠在寫作時自然而然地真情流露，讓文章看起來有血有肉，表達的文字能夠觸動人心，提高自己的寫作能力。

例如，我在講解《匆匆》這一課時，朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。在這篇文章當中，作者多運用了合理的比喻、排比、反問的手法，準確地表達出了時間從作者身邊匆匆流逝的感覺，我就要求學生對于文章當中比較經典的片段，以及我認為對他們寫作能力提升有幫助的語句進行背誦，于是我就抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環節，利用課堂小練筆的形式，培養學生想象力和文學創作能力，提高學生書面語言的表達能力，要求學生仿照朱自清在文章當中的語言風格以及寫作手法，有不少學生對這種文體風格產生了興趣，從中學習到了很多。

四、了解掌握寫作手法

小學生對于語文寫作方面的指導訓練方面接觸有限，在寫作當中難免會遇到一些問題，所以教師應當及時針對學生們產生的問題進行總結和評價，并教授學生一定的寫作知識和技巧，擁有了寫作竅門，學生就能明顯感受到自己的進步，從而在寫作中體會到快樂。當他們利用語言把自己的真情實感表達出來的時候，這種成就感會鼓勵學生們繼續寫作下去，積累寫作技巧，進行寫作，積累寫作經驗，形成一個良性循環，學生寫作能力就會得到提升。

例如，我在講解《十六年前的回憶》這一課時，課文以時間順序，按照被捕前、被捕時、以及法庭上的順序，表達了李大釗同志的革命精神，傳遞出了革命優良傳統，這種方式對于有些難以一次性把事情說明白的學生有很強的借鑒意義。有些學生不能在頭腦中理清文章的思路，在敘事的時候一股腦講述出來，讓讀者難以尋找到其中的思路走向，不利于優秀文章的寫作，在學習完這篇課文之后，學生掌握了按照時間順序寫作的思路，就能夠輔助學生表達自己的觀點，利于寫作能力的提高。

總而言之，寫作水平是學生語文素養能力的體現。在小學這個階段，語文教師要引導學生養成良好的寫作習慣，增加學生的寫作訓練量，號召學生養成寫日記的習慣，在教學中讓學生釋放天性，發揮他們的想象力，鼓勵他們積累優秀的寫作素材，掌握寫作方法，為創作更好的文學作品打下基礎。

參考文獻：

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