小學數學核心素養培養的思考與實踐

摘?要：現階段，數學核心素養在學習教育中非常重要。不僅在數學上，在我國義務教育階段也發揮著重要的作用，在其要求中有著重要體現。小學數學在教育行業里起著奠定性的作用，特別是小學生的數學核心素養，要給予重視，這對教育培養有著重要意義。有學者說核心素養是當代教育的DNA，是社會發展下對教育學生的要求。如果教師能夠重視其對學生的培養為學生的數學學習，特別是數學的思維方式提供了引領，那就體現了數學內容的價值。本文主要對小學數學核心素養培養的思考進行了研究，也對此提出一些實踐途徑，希望對小學數學教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學?核心素養?培養

新課程改革明確提岀，各個學科要構建完整的核心素養體系。數學教育作為推動學生全面發展的重要學科，數學教學工作者應認識到數學科目促進學生核心素養提升的重要作用。小學階段是學生系統學習數學知識的開始，在數學教學中，教師要建立培養學生核心素養的意識，推動學生數學核心素養的培養，促使學生全面發展。

一、小學數學核心素養培養思考

由于受傳統教學模式理念的所影響，小學數學教師一味追求分數和所學的基礎知識，卻忽略了未來成績的提高，這是要依靠核心素養來完成的。教師在教學的過程中，要求學生課上認真聽講，課下認真做練習，遇到不懂的問題要自主請教，其主要的教學目的就是只有能夠掌握基礎知識，才能夠使學習成績得到提高。長此以往，不僅不能夠使學生數學核心素養得到良好的培養，還有可能不利于學生的發展。所以教師應對學生進行正確引導的認知，才能使學生的學習成績得到有效的提高，從而促進學生的能力得到全面的發展。

二、小學數學核心素養培育的思考與實踐探索

（一）解讀教材，探索教學內容中的核心素養

數學核心素養的基礎是對數學知識和技能的了解掌握，而形成的數學思路和方法，還包括認識數學在現實生活中的作用和價值。在為學生們講解課程之前，教師應該先對教學內容進行仔細的分析研究，對教材中的每個問題、每個知識點都認真思考，能夠準確地把握教學的內容，了解知識點之間的聯系，知道知識技能的目標;另外，還要深入教學內容的本質，探索其中的核心素養，將在教學內容中的核心素養在教學的過程中體現出來。只有這樣，才能將核心素養落實到實踐教學中。

（二）運用應用過程培養學生的數學核心素養

數學核心素養的培養是貫穿整個小學階段數學學習過程的，將知識進行應用，解決實際問題，是培養數學核心素養的有效辦法。小學階段數學教學，一方面為未來的學習打下基礎，一方面培養學生運用知識解決問題的能力。實際應用過程中，學生不斷在大腦中鞏固所學知識，深化對知識的理解，建立知識系統，提升了數學技能，增強了數學思想方法和數學知識的應用意識。

（三）培養學生深度學習的數學核心素養和能力

由于小學生的年齡和知識經驗的局限性，主要是采用形象思維的方式進行學習，并且由于缺乏對數學學習方法的有效掌握，因而，許多學生都是以死記硬背的方式記憶數學知識內容，缺乏對數學知識融會貫通的理解和學習。為此，要注重對小學生深度學習的指導和引領，要培養學生分析數學的深層次學習能力，進入到對數學知識的深度了解之中，促進自身數學思維能力的良性循環。

（四）創新教學方式培養學生形成數學思維

在部分小學中，教師認為小學生在學習上依賴教師是理所當然的，由于小學生還處在成長期間，每個學習時段都需要教師的指導，不然會覺得學習是一件很麻煩的事情，長此以往使其對學習失去耐心，無法增強自身的學習興趣。具有這樣認知的小學生人數較多，鑒于其處于成長階段，同時受到其天性使然，在學習的過程中需要教師的引導，才能使得學習之路更加順暢。在很多情況下，小學生在學習上遇到困難，未經過深思熟慮便向教師尋求幫助，在這樣的條件下教師應該幫助小學生整理清楚解題思路，讓學生明白數學題蘊含的數學知識，這樣才能增強小學生對數學知識的理解與能力。同樣的，在教育過程中，教師也存在著多種多樣的問題。為了讓學生形成數學思維，教師應在學生學習的過程中，擔當引導者和輔導者的角色。這樣不僅能阻斷學生錯誤的思路，杜絕讓學生產生對教師的依賴，還幫助學生養成獨立思考的習慣。對此，教師必要時應該放手讓學生自己思考發掘，培養學生對數學的思維，在學習數學中具備自己獨到的見解和學習的目標，是創新教學方式、培養學生形成數學思維必不可少的一部分。

三、結束語

綜上，小學數學核心素養是小學生應具備的，包括運算能力、邏輯思維能力、創新能力、應用能力等，培養學生的核心素養，必須推進課堂變革，提升教學效率，重視學生的主體作用、合作意識、質疑生成、潛能釋放等，緊密結合學生以及學科的特點來引導學生學習、思考、合作、探究，讓學生在參與教學活動的過程中提升能力，培養興趣，進而促進學生更好的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

項光美，出生年月：1991.09，性別：女，學歷：全日制大學本科，民族：漢族，籍貫：廣西，單位：南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學，職稱：二級教師，研究方向：小學數學教學