李博
摘?要:隨著學生們初步接觸初三階段的化學知識學習,需要教師為學生們設計高效的教學策略,以此幫助學生盡快適應化學知識的學習過程,從而切實提升學生們的化學知識學習效率。因此,教師結合“新課改”的教學習思想,確定學生為當前化學知識教學的主體,并結合學生們的知識學習特點,設計與之相關的教學策略。通過教師找準學生們的學習興趣點,為學生們設計相關的教學內容,以及與之相對的教學策略,使學生們的化學學習更加高效。
關鍵詞:初中化學;課堂教學;質量提升;方法研究
在教師指導學生們學習初中化學知識期間,需要教師重點培養學生們的化學知識學習興趣。為此,教師需要從學生們的實際生活角度入手,為學生們設計大量生活化的教學內容,使之能夠有效調動學生們的學習興趣,從而產生相應的驅動力。同時,教師應當結合信息技術的教學優勢,為學生們創設更加細致的教學內容,使學生們能夠細化知識的學習過程。此外,教師帶領學生們進行相關的化學實驗學習,使學生們對實驗知識有更深刻的思考能力。
一、結合生活實際,培養學生學習興趣
學生們在初步接觸化學知識時,需要在教師的引導下,進行有效的化學知識學習,并培養學生們對于相關內容的學習興趣。因此,教師結合學生們的學習習慣和特點,為學生們設計了相關的生活化教學內容,使之能夠有效提升學生們的化學知識學習興趣。所以,教師結合學生們的實際生活中的經驗,以及學生們的實際學習興趣點,為學生們設計綜合性的化學知識教學內容,使之能夠充分提升學生們對于化學知識的學習興趣水平。基于教師為學生們設計的相關生活化情境分析,可以使學生們對化學知識有更為全面的理解。學生們通過學習相關的化學知識內容,使其對生活中的相關知識和現象理解更為深刻。
例如,教師在指導學生們學習“燃燒和滅火”的知識時,就可由教師為學生們展示相關的生活實際,使學生們能夠對其中涉及到的知識有更深刻的認知印象。其中,教師可以為學生們結合燃燒的相關知識點,進行相應的知識分析。為此,教師為學生們講明“燃燒點、可燃物、氧氣”,對于實現燃燒現象的必要性。因此,教師為學生們展示生活中各種滅火視頻,引導學生們進行相關知識要點的探究,使學生們明白生活中對應的現象,一旦發生我們需要選擇哪些有效的滅火方法,才能夠真正有效達到滅火的目的。通過教師為學生們展示生活化的情境內容,使學生們對相關化學知識產生了濃厚的學習興趣,并切實優化了其學習質量。
二、信息技術指導,加深學生認知理解
對于初步接觸化學知識的學生而言,如何能夠使其對所學內容印象更為深刻,已然成為教師指導化學知識學習的關鍵。所以,教師綜合當前學生們的學習實際,決定采取信息技術教學策略,為學生們深度講解相關的化學知識內容。教師希望通過為學生們設計相關信息化教學內容,使學生們對于化學知識中涉及到的反應過程,有更加深刻的理解。教師借助信息技術的優勢,為學生們展示多元化的知識內容,使學生們對化學知識的本質有系統性的了解,從而切實提升了學生們的化學知識認知水平。
例如,教師教授學生們學習“實驗室制取氧氣”的知識時,就可采取信息技術教學策略,為學生們展示相關的知識內容。對于學生們來說,學習這一階段的知識時,需要對實驗室制取氧氣的反應和方法有系統性了解。所以,教師決定采用信息技術教學法為學生們進行相應的教學演示,借以全面提升學生們的化學知識理解。通過教師為學生們播放相關的實驗過程,可以使其對其中實驗方法,以及對應的化學反應方程式有深刻的認知和理解。特別是制取氧氣過程中的實驗器材的取用方法,以及完整的裝卸過程,都需要學生們進行細致的知識分析和思考,才能夠切實加深學生們對于其中知識的理解。
三、細化實驗探究,提升學生思考能力
為了能夠使學生們的化學知識理解更為深刻,教師需要為學生們展示化學實驗的全貌,并帶領學生們進行有效的實驗操作,從而幫助學生們對于化學知識進行深度的思考。學生們在學習化學實驗期間,需要在教師的引導下,進行相關實驗的操作和分析,這樣能夠使學生們的化學知識理解更為全面和透徹。教師為學生們設計相應的實驗操作教學,可以加深其化學知識印象,從而幫助學生們對化學實驗的認知得到完善。
例如,學生們在學習“實驗室制取二氧化碳”的實驗時,教師需要為學生們細化整個實驗的教學流程,使學生們對其中的化學知識有更為深刻的認知和了解。同時,教師需要幫助學生探究實驗中的知識細節,諸如“為什么同為強酸的稀硫酸不能夠使用,而是用稀鹽酸?”等問題。通過引導學生們進行相關問題的深入探究,可以使學生們對化學實驗中的知識有更為全面和深刻的理解。
綜上所述,教師在指導學生們學習初中化學知識期間,需要結合學生們的學習實際,設計綜合性教學策略,以此全面優化學生們的化學知識水平。
參考文獻:
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