關于全面提升初中化學教學質量的方法研究

李博

摘?要：隨著學生們初步接觸初三階段的化學知識學習，需要教師為學生們設計高效的教學策略，以此幫助學生盡快適應化學知識的學習過程，從而切實提升學生們的化學知識學習效率。因此，教師結合“新課改”的教學習思想，確定學生為當前化學知識教學的主體，并結合學生們的知識學習特點，設計與之相關的教學策略。通過教師找準學生們的學習興趣點，為學生們設計相關的教學內容，以及與之相對的教學策略，使學生們的化學學習更加高效。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;質量提升;方法研究

在教師指導學生們學習初中化學知識期間，需要教師重點培養學生們的化學知識學習興趣。為此，教師需要從學生們的實際生活角度入手，為學生們設計大量生活化的教學內容，使之能夠有效調動學生們的學習興趣，從而產生相應的驅動力。同時，教師應當結合信息技術的教學優勢，為學生們創設更加細致的教學內容，使學生們能夠細化知識的學習過程。此外，教師帶領學生們進行相關的化學實驗學習，使學生們對實驗知識有更深刻的思考能力。

一、結合生活實際，培養學生學習興趣

學生們在初步接觸化學知識時，需要在教師的引導下，進行有效的化學知識學習，并培養學生們對于相關內容的學習興趣。因此，教師結合學生們的學習習慣和特點，為學生們設計了相關的生活化教學內容，使之能夠有效提升學生們的化學知識學習興趣。所以，教師結合學生們的實際生活中的經驗，以及學生們的實際學習興趣點，為學生們設計綜合性的化學知識教學內容，使之能夠充分提升學生們對于化學知識的學習興趣水平。基于教師為學生們設計的相關生活化情境分析，可以使學生們對化學知識有更為全面的理解。學生們通過學習相關的化學知識內容，使其對生活中的相關知識和現象理解更為深刻。

例如，教師在指導學生們學習“燃燒和滅火”的知識時，就可由教師為學生們展示相關的生活實際，使學生們能夠對其中涉及到的知識有更深刻的認知印象。其中，教師可以為學生們結合燃燒的相關知識點，進行相應的知識分析。為此，教師為學生們講明“燃燒點、可燃物、氧氣”，對于實現燃燒現象的必要性。因此，教師為學生們展示生活中各種滅火視頻，引導學生們進行相關知識要點的探究，使學生們明白生活中對應的現象，一旦發生我們需要選擇哪些有效的滅火方法，才能夠真正有效達到滅火的目的。通過教師為學生們展示生活化的情境內容，使學生們對相關化學知識產生了濃厚的學習興趣，并切實優化了其學習質量。

二、信息技術指導，加深學生認知理解

對于初步接觸化學知識的學生而言，如何能夠使其對所學內容印象更為深刻，已然成為教師指導化學知識學習的關鍵。所以，教師綜合當前學生們的學習實際，決定采取信息技術教學策略，為學生們深度講解相關的化學知識內容。教師希望通過為學生們設計相關信息化教學內容，使學生們對于化學知識中涉及到的反應過程，有更加深刻的理解。教師借助信息技術的優勢，為學生們展示多元化的知識內容，使學生們對化學知識的本質有系統性的了解，從而切實提升了學生們的化學知識認知水平。

例如，教師教授學生們學習“實驗室制取氧氣”的知識時，就可采取信息技術教學策略，為學生們展示相關的知識內容。對于學生們來說，學習這一階段的知識時，需要對實驗室制取氧氣的反應和方法有系統性了解。所以，教師決定采用信息技術教學法為學生們進行相應的教學演示，借以全面提升學生們的化學知識理解。通過教師為學生們播放相關的實驗過程，可以使其對其中實驗方法，以及對應的化學反應方程式有深刻的認知和理解。特別是制取氧氣過程中的實驗器材的取用方法，以及完整的裝卸過程，都需要學生們進行細致的知識分析和思考，才能夠切實加深學生們對于其中知識的理解。

三、細化實驗探究，提升學生思考能力

為了能夠使學生們的化學知識理解更為深刻，教師需要為學生們展示化學實驗的全貌，并帶領學生們進行有效的實驗操作，從而幫助學生們對于化學知識進行深度的思考。學生們在學習化學實驗期間，需要在教師的引導下，進行相關實驗的操作和分析，這樣能夠使學生們的化學知識理解更為全面和透徹。教師為學生們設計相應的實驗操作教學，可以加深其化學知識印象，從而幫助學生們對化學實驗的認知得到完善。

例如，學生們在學習“實驗室制取二氧化碳”的實驗時，教師需要為學生們細化整個實驗的教學流程，使學生們對其中的化學知識有更為深刻的認知和了解。同時，教師需要幫助學生探究實驗中的知識細節，諸如“為什么同為強酸的稀硫酸不能夠使用，而是用稀鹽酸？”等問題。通過引導學生們進行相關問題的深入探究，可以使學生們對化學實驗中的知識有更為全面和深刻的理解。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中化學知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計綜合性教學策略，以此全面優化學生們的化學知識水平。

參考文獻：

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