對提升初中道德與法治課堂教學效果的探討

摘要：隨著時代的發展，初中生的身心健康問題日益凸顯并得到了越來越多的重視。不論在網絡還是電視上，時常可以看到一些初中生引發的令人扼腕的事件。而道德與法治課程作為專注于思想品德教育的課程，理應在該領域切實承擔起責任，引導初中生形成良好的道德品質，幫助他們成長為既有知識技能又有高尚情操的優秀人才。本文即以八年級為例，從引導學生探究理論、積極引入現實情境、樹立身邊優秀榜樣和組織開展實踐活動四個方面，對如何提升初中道德與法治課程的課堂教學效果進行探討。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學效果

仔細審視初中道德與法治課堂的教學現狀可以發現其中存在一些亟須解決的問題，最明顯的就是學生實現知識轉化的效率比較低。他們理解相關知識時往往不深刻，同時又不容易將知識應用到實際行動中。這充分說明了課堂教學的策略或方法是存在失誤的，效果仍有很大的提升空間。為了在以往的教學基礎上實現突破，教師應尋找問題的根源，認真研究初中生的特征，勇于采用創新性且初中生樂于接受、易于接受的課堂教學策略，并在應用的過程中及時總結經驗教訓，推動課堂教學效果的持續向好。

一、 引導學生探究理論

道德與法治課程中是有很多理論知識的。學生理解知識不深刻，思維總停留在知識的表面，一個重要原因是教師的教學策略存在問題，沒有吸引學生對理論知識進行主動探究，而經常以“講大道理”的方式把這些理論知識平鋪直敘的擺在他們的面前。初中生處于青春期，有一定的叛逆精神，對自己不是很明白的“大道理”是有一定的反感情緒的。在這種情況下，很多學生僅是記住了闡述理論知識的文字，而觸摸不到其內涵。在這方面教師要引導學生自己去探究、思考和感悟，而不能總是單方面的講解或讓學生死記硬背。

例如，人教版初中八年級道德與法治的“社會生活離不開規則”，提到“規則劃定自由的邊界，保障人們的自由。”很多初中生對此會感到疑惑，不明白規則是怎樣既劃定自由邊界又保障人們自由的。如果教師直接舉例子分析給學生，就相當于一種“灌輸”，而不是學生自己得到的收獲。教師可以在觀察到學生的困惑時，引導學生自己去回憶生活中見到過哪些比較混亂的場面，如果造成這種場面的參與者都遵守規則又會是什么樣子。學生從自己熟悉的場景出發進行探究思考就可以更好地理解這一問題。

二、 積極引入現實情境

上文已經提到了初中生的特征，即很多初中生有較強的叛逆思想，有反抗所謂“權威”的傾向。這是人生的必然階段，也是一種不成熟的表現，說明他們的人生經歷還不夠豐富，看待問題比較簡單。在沒有現實情境的佐證下，這種“只見樹木，不見森林”的思維特點會使得初中生難以對道德與法治知識有足夠的信服，學習效果也就很難達到預期。因此，教師要多引入現實情境，既要靈活應用教材中來源于現實的案例，也要了解初中生的生活，根據他們所熟悉的現實來創設情境。

例如，人教版初中八年級道德與法治的“以禮待人”。初中生在現實生活中一定見到過一些口角沖突，其中相當一部分就是因為某方或多方不講禮貌引發的。教師可以提前收集學生在這方面的見聞，然后加以改編，在課堂教學中將這一場景表現出來。因為情境來源于學生自己，他們的感受會比較深刻。這時教師無論是引導學生主動探究還是創設話題讓學生進行討論都可以取得較好的教學效果。在師生雙方都比較熟悉類似策略后，教師還可以給學生更多的主動權，讓他們在預習時自己創設情境并在課堂上表現。

三、 樹立身邊優秀榜樣

初中道德與法治課程是對初中生進行思想品德教育的主渠道，而梳理這方面的優秀楷模一直是一種頗為有效的教育方式。但要注意的是，金無足赤，人無完人，榜樣的形象不用那樣全面，否則反而會帶給學生一種不真實的感覺。而且越是身邊的榜樣，對學生的影響越大。一個從未謀面的陌生人，即使教師介紹地再詳細也比不上朝夕相處的同學伙伴那樣觸手可及。前者會讓學生覺得似乎無論怎樣努力都達不到榜樣的水平，而后者則會讓學生感到學習的難度大大降低了，給他們帶來更大的學習勇氣與堅持下去的毅力。

例如，人教版初中八年級道德與法治的“關愛他人”。這樣的榜樣不用從來自遠方的新聞報道中找，每個年級、每個班一定會有一些比較樂于助人的同學。只要教師了解到了，就可以樹立為關愛他人的優秀榜樣。教師可以引導大家去回憶，這些榜樣是不是主動幫助過自己，當時自己產生了什么樣的感受，是否愿意把這種感受傳遞給更多的人。如果有學生做出了積極的反應，受到了大家的一致表揚，也可以被樹立為榜樣。這種來自身邊的例子對初中生的精神激勵作用是很大的。

四、 組織開展實踐活動

一提起實踐活動，很多教師的第一反應就是課堂教學以外的社會實踐。社會實踐當然有課堂教學所不能代替的巨大作用，但并不是說課堂教學就不能融入實踐的成分。課堂實踐的好處是多方面的，首先，能夠給學生帶來非常新穎的學習體驗，充分調動他們的思維，增進其對知識的理解;其次，一些他們現在還不適合或沒機會參與的社會實踐可以通過課堂實踐的形式模擬出來，達到一般的課堂教學及社會實踐都不能達到的效果。積極靈活地開展課堂實踐一定能夠開創出課堂教學的新天地。

例如，人教版初中八年級道德與法治的“維護國家利益”，教師可以從熱點時事中尋找例子，組織學生召開一次辯論會：近段時間美國向中國發起貿易戰，有人認為中國的實力比較弱，應該適當讓步;還有人認為中國不怕貿易戰，應該據理力爭，然后讓學生各選一個觀點進行辯論。雖然他們的辯論幾乎不會影響到大的形勢，甚至可能得不出明確的結果，但一定能夠增強他們對維護國家利益的理解，激發出更大的愛國熱情。

綜上所述，初中道德與法治是將初中生培養成優秀人才的過程中必不可少的一環，教師加強該課程的研究實踐活動、努力提升課堂教學效果是非常有必要的。以上提出的種種策略只是其中的幾種，肯定還有更多、更有效的策略等待廣大同仁去發現和創造。相信隨著大家的努力，我國的初中道德與法治課堂教學工作一定能夠更上一層樓。

參考文獻：

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[2]侯立波.試論如何提高初中《道德與法治》教學效果[J].學周刊，2018（18）：67-68.

作者簡介：

程建軍，山西省大同市，山西省大同市第十中學校。