基于核心素養下的高中英語聽力教學策略

摘要：英語作為一門國際通用語言，在世界經濟國際化趨勢的不斷發展的今天，重要性也日益明顯，新課標明確提出在英語教學中培養學生核心素養的要求，其內涵可以概括為語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四大素養，而聽力則是語言能力之一，是核心素養培養的重要一方面。為了全方位提高學生的英語聽力水平，教師應該加強語音教學，課堂中多用英語與學生進行溝通交流，給學生提供與課堂內容相符的聽力教材，強調英語聽力對于學生未來發展的重要性，真正發揮核心素養的育人導向。

關鍵詞：高中英語;核心素養;聽力教學

一、影響學生聽力水平的主要因素

要想提高英語聽力教學質量，就要究其根本，找到影響學生聽力水平的主要原因。據我總結，影響學生聽力水平的因素主要分為以下幾個方面：

（一）課堂音頻的選用

每個學生的理解能力不同，所選音頻的語音、語速、語調對學生聽力的培養影響重大。對于英語基礎薄弱的學生來說，對于某些單詞的讀音記憶不太深刻，在聽聽力時，遇到讀音相似的單詞短時間內難以分辨，容易對聽力材料產生誤解，不利于學生聽力水平的提高?？梢姡n堂音頻的選用，也是英語教師需要研究的重大課題之一。

（二）詞匯量積累不足

高中學齡段，學生已經掌握了基本的英語詞匯，但還是有的學生詞匯積累量不足，聽力中遇到關鍵的生單詞嚴重影響對句子的理解，容易使學生產生誤判，從而選錯了答案。詞匯量嚴重不足，嚴重影響了學生聽力題目的正確率，久而久之，會使學生對自身的聽力水平產生懷疑，對聽力題目產生厭倦。

（三）缺乏聽力技巧

不管是做什么事，找對技巧很重要。在聽力訓練中，學生需要練習怎樣快速、準確地抓住聽力材料中的關鍵詞，根據關鍵詞猜測該段落的大體內容，從而以最快的速度選出正確答案。有些同學在聽力過程中，總想一字不落的翻譯出聽力材料中的所有內容，遇到生詞就停下來揣摩它的意思，影響了后面的聽力;還有些同學總是忽略閱讀題目，心存僥幸，認為自己在聽力中聽到的詞就是正確答案，學生有這些想法，是自身聽力技巧的缺失，從而限制了自身聽力水平的提高。

（四）英漢轉換速度

英語、漢語的說話方式不同，有不少學生雖然詞匯量充足，但是英漢的轉化速度太慢，在短暫的英語聽力時間內，無法靈活地將些兩種語言進行相互轉換，這就要求學生多多進行聽力練習，提高大腦的反應能力。

（五）學生學習情緒

聽力的轉換過程，需要學生高度集中注意力。如若學生此時處于焦慮緊張的心情時，會嚴重影響學生大腦的運轉，不利于學生對聽力材料的理解。因此在聽力開始前，學生要調整好心態，以平常心面對聽力練習，可能會取得意想不到的結果。

二、提高學生英語聽力的具體措施

教師要想提高學生的英語聽力水平，就要先研究明白英語聽力到底考什么。高中是學生學習生涯中的一個關鍵階段，大部分學生努力練習英語聽力是為了給高考助力，所以教師從高考聽力命題特點入手，加強學生基礎詞匯的學習，課堂上多與學生運用英語口語交流，提高學生的語感，高中生學業繁忙，練習英語聽力的時間也比較短，教師要精選英語聽力材料，根據學生的能力進行分層練習，以確保用最少的時間達到最理想的學習效果。

（一）加強學生基礎詞匯的學習

英語詞匯是學生英語學習中最基礎的部分，對學生英語聽力水平影響重大，在聽力測試題中，學生對一個詞語的誤判可能就會影響整個題目的正確率?？梢姡瑔卧~雖小，但不容忽視。單詞不像課文那樣具有聯系性，單詞是一個個瑣碎的片段，學生可以充分利用自己瑣碎的時間來背幾個單詞，久而久之，你會發現這一個個小單詞凝聚成一個整體，迅速提升著整體的英語水平。

（二）靈活運用英語口語進行溝通交流

學生英語聽力水平的提高不能一蹴而就，教師需要從日常教學中抓起，高中生的英語基本素養已經達到了一定程度，教師根據學生的接受能力，盡量多選用英語口語進行教學，同時可以劃分學習小組，讓學生練習英語對話，提高學生的反應能力和英漢的轉化靈活性，在潛移默化中提高學生的聽力水平。

（三）增強學生英語聽力意識

高中生學習任務重，學習時間緊張，教師想要在有限的時間內無限的提高學生的英語聽力水平，就要要有針對性的選用英語聽力材料，對學生進行針對性的指導，增強自己學生的聽力意識，使學生達到一個聽到聽力材料就可以立刻集中注意力的境界，能夠迅速投入到英語聽力測試中去。

（四）根據學生能力進行分層教學

每個學生都是獨立的個體，他們對學習有自己的想法，教師應走進學生的內心，多了解他們內心的想法，可以根據學生對自己的學習安排和學生自身的學習能力實行分層教學，使教學方案盡量符合每一個學生，使學生的學習效率達到最高。

例如，必要的教學知識教師可以對學生進行統一講解，然后學生根據自己的學習安排和學習能力讓學生自由分組，選擇和自己英語水平相近的人互相激勵、互相學習，這樣每個學生都踴躍地參與討論，不會因為英語水平不同不好意思發言，這種教學方式充分調動了課堂的學習氛圍，全面提高了學生的學習質量。

（五）通過英語朗讀提高學生聽力能力

朗讀可以快速提高學生的聽力能力，學生朗讀的過程也是一個在聽自己讀的過程，這樣可以雙倍提高學生對英文語音、語調的認識，提高學生對英語聽力的敏感程度。朗讀過程中需要摻雜學生的某些情感，讀多了學生可以與在聽力材料中聽到的句子產生情感產生共鳴，便于學生對英語聽力材料的理解?？梢?，學生大聲準確地朗讀英語課文，可以提高自身的英語聽力能力。

三、結語

高中生的英語知識體系已經基本成型，現階段英語教學的關鍵是如何將死板的英語知識運用到實際生活中，提高學生聽力水平是將英語運用到實際生活中的重要環節。教師應該多給學生一些自主練習的機會，加強課堂上的英語交流，訓練學生的語言能力，形成一個良好的課堂氛圍，提高教師的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

黃幼梅，廣西壯族自治區貴港市，貴港市港南中學。