淺析如何有效提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

摘要：如今我國新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新，并逐漸進(jìn)入到一個全新的教學(xué)階段。對于低年級的小學(xué)生來說，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生們只有在掌握了運(yùn)算技巧的基礎(chǔ)上，才能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)中明確指出：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的算理，擺脫單調(diào)的運(yùn)算練習(xí)，切實(shí)提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。基于此，本文主要就提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的具體策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;策略

傳統(tǒng)教育模式下，教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的過程中往往習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，在極大程度上忽視了計算法則與方法的滲透，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合低年級學(xué)生的實(shí)際狀況，通過有針對性的手段，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生的運(yùn)算興趣

對于很多低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)運(yùn)算都是讓他們感到十分頭疼的知識點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法往往過于單一，進(jìn)行運(yùn)算講解時，也往往通過講授的方式來進(jìn)行運(yùn)算指導(dǎo)。整節(jié)課堂上，學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，又為學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，整天沉溺于題海中，長此以往，學(xué)生們自然提不起學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育背景下，越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生們只有在擁有了良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠抱著積極的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，有針對性的提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如學(xué)習(xí)完“除法的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容后，筆者便給學(xué)生們布置了以下幾道練習(xí)題：將40平均分為8份，每份是多少？20里面有多少個5？……通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，之后再進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)：夏天來了，小朋友們都特別愛吃雪糕，老師派4名學(xué)生去買雪糕，總共需要買36根，那么平均下來，每個人需要買多少根？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？可以用哪種方法計算？通過生活中所涉及的問題，設(shè)計教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)與指點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到解題過程當(dāng)中。再比如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法和減法”這部分知識點(diǎn)，課后筆者發(fā)現(xiàn)依然存在很多學(xué)生對加減法混合運(yùn)算掌握的不太熟悉。為了讓各層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，筆者通過分層計算的方式來展開教學(xué)活動，為學(xué)困生設(shè)計一些難度相對較低的問題，引導(dǎo)他們完成。而對于知識點(diǎn)掌握較好的學(xué)生，可以為他們設(shè)計一些應(yīng)用類的習(xí)題，確保每個學(xué)生都可以輕松完成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。

二、革新教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握基本算理

要想切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，首先就需要讓學(xué)生對算理有一個基本掌握。傳統(tǒng)教育模式下，低年級數(shù)學(xué)教師往往對于這部分內(nèi)容容易忽視，僅通過不斷練習(xí)來掌握算理。實(shí)際上這樣的方式在很大程度上忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下，提倡教學(xué)中重視學(xué)生的參與度，因此，現(xiàn)代教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，對算理有一個更好的理解。比如說在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，筆者就通過主題引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式讓他們進(jìn)行計算;在計算的過程中在進(jìn)行問題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考這些算式有什么共同點(diǎn)，即加數(shù)相同，之后筆者利用多媒體播放課件，引入乘法的知識點(diǎn)，為學(xué)生介紹乘號、乘數(shù)與積的概念。為進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，筆者還為學(xué)生分發(fā)了小木棒，并讓學(xué)生思考以下問題：“5個2相加，2代表什么，5又代表什么”，讓學(xué)生們通過動手操作，對這部分知識有一個更深刻的認(rèn)識，強(qiáng)化認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)算習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的計算能力

在實(shí)際教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)很好，也能夠很好的掌握算理與公式，但每每涉及實(shí)際運(yùn)算便會出現(xiàn)各種錯誤。通過分析筆者發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生實(shí)際上就是沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。就小學(xué)低年級的學(xué)生而言，擁有良好的運(yùn)算習(xí)慣就是掌握科學(xué)運(yùn)算方法的關(guān)鍵。所以說，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣作為教學(xué)的一項重要目標(biāo)。具體包括以下方面：首先是要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣于計算能力，這也是提高計算能力的基本前提。比如說對于符號與數(shù)字要看仔細(xì)，不能寫錯，特別是緩和運(yùn)算中，更不能馬虎;在實(shí)際的計算中，要看準(zhǔn)并寫準(zhǔn)數(shù)字與符號，特別是豎式運(yùn)算，要確保對位準(zhǔn)確，進(jìn)位、退位記清楚，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣于運(yùn)算習(xí)慣，盡可能地將錯誤率降到最低。再有就是要養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。這也是提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要一環(huán)。有些學(xué)生在計算的過程中盲目自信、過分懶惰，做完題總是不愿檢查，最終做錯。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，一邊檢查一邊批注。或組織學(xué)生們相互檢查，并記錄自己的常錯問題，以便于更好的改正。

四、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用都有很大幫助，一線教師應(yīng)當(dāng)從多個方面不斷完善教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)瓊.促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的實(shí)驗研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[2]宋美辰.四年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[3]張瑩瑩.小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

鞠懷成，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)龍池小學(xué)。