小學信息技術的高效性課堂教學探究

摘要：隨著現代信息技術的迅速發展，信息技術的學習也顯得尤為的重要。由于小學信息技術的教學，大多是針對小學較低年級的學生，小學生最主要的特點就是活潑好動，好奇心強，但是注意力集中的時間并不是很長，所以對于小學階段信息技術的教學課程，應加大力度去提高學生學學習的積極性，讓小學信息技術的課堂教學變得更生動，更能提高學生學習的自主性。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;高效性

小學信息技術課堂教學的高效性，在于教師合理的利用課本教材與課堂教學的時間，采用恰當的教學方式和教學策略，創造出和諧的學習氛圍并激發出學生學習信息技術的興趣，從而促進學生自主學習的動力。在課堂教學中教師引導學生自主學習探索，互相協作學習，使學生在課堂教學中不僅獲得有用的信息知識，而且能夠培養學生創新性地運用信息技術知識，通過在課上真是的實踐，培養學生正確的學習態度和正確的價值觀，讓更多的學生能夠得到全面地發展。

一、 結合教材，實踐教學

教師在備課時研究教材，鉆研教材，對教材的知識進行梳理，把難易程度的知識進行分類，在信息技術教學課堂上很好地為學生展示出來，不僅要讓學生熟練地掌握教材上的文字內容，而且更應該讓學生學會運用文字知識真正實踐出來，這樣的教學模式，能夠讓教師胸有成竹的教學，融會貫通地去教授學生知識，讓學生自主實踐，擁有實踐能力。實踐是學生學習信息技術知識最重要的一個環節，實踐出真知，只有讓學生真正的掌握實踐的重要性，學生才能自主去的實踐，達到時間的真正目的。讓學生動手實踐，通過實踐操作讓學生學會信息技術的知識，激發出學生對學習信息技術的興趣。教師在信息技術課堂教學時，通過了解每位學生學習信息技術的實際情況，可以根據學生的實際特點，將課程分門別類的教授給學生。讓學生根據自身的學習能力，加上實踐的練習，順其自然的吸收到知識。

例如，在教學《基本指法要掌握》一課時，主要是要讓學生掌握按鍵的基本指法，而只是通過語言教學是無法讓學生真正掌握基本指法的，此時就需要教師的耐心指導，以及課上大量的實踐時間，讓學生通過實踐真正的吸收信息技術的知識。正所謂熟能生巧，勤能補拙，首先教師先為學生講解基本指法，并告訴學生一些操作方法，其次讓學生通過實踐去實際操作，在不斷的實踐過程中，學生對于指法的操作越來越熟悉，從一開始的看著鍵盤操作，到后來的盲打，但是指法也是正確的，這種成就感，給每位學生帶的不僅僅是知識，更多的是精神上的滿足，更好地激發學生對學習信息技術知識的興趣。最后，教師一如既往地在臨下課是測試學生熟練程度，以及布置作業，讓每位學生都能真正參與進來，認真對待測試，小小的測試能夠給學生帶來的是我們無法想象多的好處，學生在測試時能夠更好地練習鞏固自己所學的知識，為課堂教學的高效性提供了濃墨重彩的一筆。只有通過實踐才能讓學生真正的掌握基本指法，才能達到課堂教學的高效性，讓學生在結合教師教授的教材知識的同時，通過實踐練習鞏固更多的知識，讓更多的學生能夠掌握信息技術知識。

二、 改變教學模式，提升理念

在傳統的教學模式中，教師對信息技術的教學并不重視，可以隨意讓其他學科占用，或變成自由活動。同時這就讓學生自己意識到小學信息技術課是不重要的，可以隨意干什么，不需要認真對待。因此，小學信息技術的有效性肯定也得不到提高。所以要想創造小學信息技術的高效性課堂，最主要的是要改變教師的教學模式和教學思想，學校和教師重視小學信息教學課堂，同其他學科一樣受到重視，教師在課上對學生嚴格要求，加強管理，讓小學生從自我觀念中改變小學信息技術不重要的觀念。讓小學生從小學信息技術的學習中，養成良好的行為習慣，使學生意識到只有真正掌握了信息技術，才能提升自己的理念和綜合素質，從而提高小學信息技術課堂教學的高效性。

例如，在教學《字母數字齊出場》一課時，在傳統的教學模式中，可能就會讓學生一上課就打開電腦自己去玩就好了，或者讓其他學科占用課時。但是這樣學生自制力好的可以學到知識，然而自制力差的卻只會玩游戲開小差，并不會真正的練習。在現代教學方式中，教師應該在信息技術課堂上應該對學生加強管理，讓每一位學生都在合理的利用好課上時間，充分的練習好信息技術知識。首先教師在上課之前讓學生知道正確的字母數字按鍵方法和使用方法，其次，讓學生在理解書本知識的前提下，讓學生在計算機上很好的實踐出來，在充分運用課上的時間，加強練習，加強深刻印象，讓知識潛移默化到自己的腦袋中。最后，教師臨下課時，對每一位學生進行測試，查看學生掌握的程度，測試結果好的學生要有所獎勵，測試結果差的學生要有懲罰，讓學生有緊迫感，這樣學生才能真正地去學習，用心地去學習，從而提升信息技術教學課堂的高效性。

三、 加強練習，溫故知識

“溫故而知新”是最典型的一句學習知識的名言，教師要讓學生時常練習學到的知識，在循序漸進中學習。教師同樣在循序漸進的課堂教學中，充分的引導學生由淺入深、由易到難的掌握信息技術的知識，讓學生在每一節的信息技術課堂中，完成教師布置的為數不多的課堂任務。而且有相當一部分傳統教育的教師，會在上課前一股腦地把信息技術知識教授給學生，然后讓學生自己胡亂練習一節課，然而這是不可取的。教師應該站在學生的角度去教授學生，讓學生真正的掌握一個知識后再去教授下一個知識。教師布置給學生的任務應該掌握在學生能夠完成的范圍內。教師講解的知識不可以太多，也不可以太深。如果教師一節信息技術課講解的知識太深或者是太多，會讓學生對每一個知識都只是淺淺的了解，不能到達真正掌握的目的。若這堂課需要講解的知識真的很難，那就可以需要講解知識的量，把知識的大目標分解成各個小目標，讓學生循序漸進地去學習知識。不僅如此，在課上還需要讓學生學會溫故知識，每次在學習新的知識之前都讓學生溫故之前所學到的知識，這樣循序漸進的教學方法，才能讓學生更好地掌握知識，更容易讓學生接受新知識，而且能夠分享自己學到知識的成功喜悅感，從而激發出學生的學習興趣。

例如，在教學《符號輸入也輕松》一課時，教師在上課之前，先來一個小小的測試，測試學生之前學到的知識，獎罰分明，測試結果好的學生得到獎勵，測試結果不好的學生要得到小小的懲罰，如加強練習十分鐘。之后，教師可以傳授講解新的知識給學生，讓學生學習符號的多種輸入技巧，緊接著讓學生加強練習，但是學生在加強練習時，教師不能放松，不可以坐視不管，教師應該多走動，多觀察，看看每位學生的學習狀態和學習程度，是否真正地在練習和學習。并且在走動的過程中，根據學生學習進度的快慢教師可以再次教學，有的學生學得快，可以讓其練習完后，學著學習一下新的知識。而有的學生學得慢，還有很多問題需要解決，這時，教師就可以耐心地去為他們再次進行講解，讓其真正的掌握知識，進而知道學習信息技術知識的重要性。因此，不僅讓每一位學生學到了信息技術知識，而且讓學生知道了學習信息技術的重要性，從而提高小學信息技術課堂教學的高效性。

總而言之，提高小學信息技術課堂教學的高效性，不僅僅需要學生的努力，更重要的是需要教師的努力。小學信息技術教學課堂，可以說是教育教學最普遍的教學方式，但是往往在學校中得不到重視，使得學生對信息技術教學課堂的學習不認真，不積極。教師應該知道課堂教學最重要的是傳授學生知識和技能，讓學生真正的掌握知識技能才是達到教學的真正目的。從而小學信息技術教學課堂的高效性要注重知識和技能的教育，而且需要崇尚高智慧的教學方式，為學生樹立正確的價值觀，讓學生得到多方面主動發展，同時為學生樹立服務教學的立足點，讓課堂教學結合師生對話、師生溝通、合作共進的協調發展。在小學信息技術課堂教學中為學生提供主動探索和自主學習的空間和機會，同時教師的有效參與，積極和耐心的指導，讓學生對信息技術的學習提起興趣，并與學生實現有效的和高質量的互動，從而實現信息技術教學課堂的高效性。

參考文獻：

[1]俞生.探索打造小學信息技術高效課堂的教學模式[J].課程教育研究，2019.09.13.

[2]于芳民.小學信息技術優質高效課堂教學的分析與思考[J].中國信息技術教育，2018.09.08.

作者簡介：

吳義香，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市城南小學。