淺談小學語文的人文性教學

摘要：語文是一門基礎性和人文性共存的學科，首先語文的閱讀和寫作能力直接影響學生以后其他專業知識的學習，如果看不懂寫不出來肯定會影響自己學習效果的;其次學習語文還可以塑造學生形成良好的價值觀，能夠培養學生的語文情懷。因此教師在語文教學的時候，不僅要注重知識的傳授，更要注重人文性的熏陶，讓學生樹立愛國情懷。

關鍵詞：小學語文;人文性教學;教學策略

小學階段學生具有很強的模仿能力，教師可以利用這種模仿能力來提升教學效果，讓學生學到更多的知識，在另一方面教師還要謹言慎行給學生做好表率。語文對學生而言，不但是需要學習的科目，更重要的是要讀懂，學會運用，由于語文關乎一切人與人之間交流的障礙，不論是考場上還是人生道路上，語文都很有可能成為學生的主宰者，如果對語文一竅不通，那么學生在未來會后悔莫及。

一、重視情感教學，提升課堂感染力

目前語文教材當中的文章都是品質兼優的名家大作，都是蘊含著前人無數的心血和情感。小學語文教師在教學當中固然要重視知識的傳授，但是更多的應該是投入情感，讓學生理解作者的情感或者探究學生在閱讀當中的主觀感受。在傳統的教學當中，教師都是讓學生跟讀，然后講解生字詞和文章大意，覺得學生太小讀不出來情感，缺少主觀體驗，這是不對的，這種純粹的知識教學會影響學生的學習積極性。語文教師在教學當中應當引導學生去關注教材本身，注重學生的主觀感受和情緒體驗，讓學生沉浸在教材的文章劇情當中。比如在一年級下冊“小池”的學習中，就可以讓學生更加關注古詩的意境。《小池》是宋代作者楊萬里的作品，用簡潔通俗的語言描寫了一幅生動的初夏圖，當前的學生大部分時間都在學校當中度過，很少會關注四季的變化，也很少會注重生機勃勃的萬物。教師在教學的時候就可以通過多媒體展示一下該詩描寫的意境，激發學生熱愛自然、熱愛生命的情懷。這首詩字詞比較簡單，只要教師稍加解釋學生就可以明白詩詞大意，因此教學的重點不是字詞的識記，而應該是古詩劇情的感受，讓學生想象詩人在初夏十分看到的一切，提升學生的情感。

二、培養學生樹立正確的價值觀

教師的傳道授業解惑，可以概括為教書育人，教書指的是傳授知識和文化，讓學生能夠利用知識文化來解決現實問題，讓學生具備一技之長懂得謀生之道;育人則是讓學生樹立是非觀、對錯觀，明白什么是對什么是錯，尤其是在大是大非面前絕不含糊。自古至今德育都是語文教學的重要內容，古代學習的知識就是四書五經，可以說就語文一門學科，德育自然要考語文來教育;到了現在為了方便教育將知識劃分成了不同學科，德育成了眾多學科、眾多教師的共同教育目標，但總體上來說語文這一學科更適合德育教學。因此語文教師在組織教學的時候就要尋找德育素材，挖掘德育因素。例如，在教學中結合《我的伯父魯迅先生》《狼牙山五壯士》等課文，引導學生從偉人的事跡中汲取豐富的營養，逐步樹立遠大的理想;通過《父親的菜園》這篇課文，讓學生從父親堅韌不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情，同時也教育學生養成勤儉節約的美德;通過《鐵杵成針》的故事培養學生樹立長期堅持的品質，讓學生養成良好的學習習慣。

三、加強學科融合提升學生的知識高度

上面也提到了知識是部分界限的，之所以將知識劃分成各個學科就是為了方便教學，現階段教育認識到了各個學科之間存在隔閡，這種學科認知不利于學生的全面的發展。為了促進學生全面發展，高考取消了文理分科，可以讓學生更加自由地選擇自己喜歡的學科，從而激發學生的學習樂趣。當然高考對小學階段的影響不大，之所以提一下高考是為了顯示教育部對學科的態度，國家更加希望各個學科之間能夠加強合作，讓學生完整的認識學科知識。其實各個學科之間肯定會存在知識的交叉，傳統的教學教師之間進行的溝通較少，形成了各自獨立的教學方法，這樣學生要么會重復學習，要么講解的方向不同學生會出現認知矛盾。例如，教師組織《火燒云》課程的時候，就可以結合小學科學的知識進行講解，小學科學當中也講解到了《了解天氣》的知識，語文教師在講解完基本的知識點之后，就可以詢問學生“火燒云是如何形成的？”讓學生回憶小學科學當中講解到的知識，利用科學知識來解釋這種自然現象。通過這種學習方式就打破了兩種學科之間的隔閡，促進了學科之間的聯系，有利于學生全面的掌握知識。

四、培養學生良好的品質和健全的品格

雖然說人無完人，但是每個人在與人相處的時候還是盡量地揚長避短，小學階段正式學生的品德塑造階段，也可以說是“人之初”教育，如果這個階段教育發生了偏差學生在未來的發展當中性格就容易走向極端，不利于自身的發展。教師在組織課本教學的時候，就需要結合教材知識講解當下流行的做事思維。首先當下是一個需要團結合作的時代，教師想要灌輸這種思想就可以結合《將相和》來進行教學。這篇課文的起源是藺相如多次為趙王解難，解決了多次的趙國危機，因此趙王封賞藺相如，引起了武將廉頗的不服，最后為了趙國大局廉頗和藺相如和好。通過這件事可以激發學生的大局觀和團結意識，有利于以后融于團隊。其次，孝道也是學生需要具備的一項心理品質，家和萬事興，只有能夠融入家庭，弄清在家庭當中的地位，感受父愛和母愛，才能為家庭分擔憂愁，促進家庭的和睦。因此教師在講解《慈母情深》和《父愛之舟》的時候就可以讓學生感受這種深沉的情感，讓學生更加理解父母，激發學生的孝道。

綜上所述：教師在教學中做好學生的榜樣，主動的接近“人文”，并且與學生加以溝通和交流，給學生多傳授關于“人文”的思想，從而提高學生在學習過程中養成“人文”的習慣，使學生不斷地豐富自己，喜歡上語文這門學科。具體來說首先要重視情感教學，讓學生更加關注文章的內涵，不能只是學習表面的知識;其次培養學生樹立正確的價值觀，分清對錯，有自己的主見和見解;再次要加強學科之間的融合，打破學科之間的隔閡，促進學生更加全面的發展;最后要努力利用語文教材培養學生良好的品質和健全的品格。

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作者簡介：

劉松梅，河南省三門峽市，河南省三門峽市陜州區教師進修學校。