探究初中英語教學中的課堂導入策略淺析

摘要：作為課堂教學的重要環節之一，導入環節不但影響著整節課學生能否具備充足的學習興趣，還直接決定著整節課的課堂教學水平。對此，本文將以初中英語教學為對象，針對如何開展更為有效地導入教學進行深入研究，希望以此來不斷提高教學水平，促進我國初中英語課堂教學改革的不斷發展。

關鍵詞：初中英語教學;教學理念;導入水平

一、當前初中英語課堂導入現狀分析

在傳統教育教學理念的長期影響下，我國初中英語的整體教學結果呈現著參差不齊的效果。而這種教學效果的出現離不開我國長期以來對初中英語采取隨意混亂、落后、教師主導學生被動的教學方式的影響，這使得初中生對英語的學習興趣和主動性大大降低，進而導致他們的學習效率下降，最終學習效果總體不理想。我國初中英語教師還是普遍采取一些滿堂灌的方式來進行知識傳授，而且出現了對導入環節不重視、課堂內容無聊古板、講課方式落后等等問題。學生在這樣的教學模式下，不能得到明確的學習目標和學習任務的指導，抓不住學習的重點，繼而產生不出最有效的學習效果。再加上教師沒有足夠優秀的能力將四十五分鐘的課堂時間完全利用起來，不能突出教學重點，使得課堂效率大大降低，學生的學習熱情退卻，英語學習氛圍不濃厚等現象產生。

二、如何在初中英語教學中開展更為有效的導入教學工作

（一）給予學生一定的空間圍繞將學習的內容進行自由交談

要想充分了解學生的心理活動，教師首先應該做的就是與學生之間建立起一個自由交流的空間。英語本身作為一門語言，需要學生主要掌握其日常生活中的靈活運用與交流能力。所以，初中英語教師完全可以利用英語這門學科的特點，用英語來與學生進行日常生活的交談，使英語潛移默化地深入到學生的日常生活和潛在思維中。例如，教師可以利用當今時事熱點話題，在每堂課前來進行學生分享活動，這樣不僅使得學生的思維與現實生活緊密結合在一起，還能使得學生在課下有共同的話題進行探討與交流，最重要的是能使學生的英語口語能力得到更多的鍛煉，使學生意識到英語的實用性價值。

（二）利用英文歌曲提高導入水平

建構主義理論提倡的是學生為學習主體，與新課程教學理念之“以人為本”的教學理念有著異曲同工之妙。在初中英語課堂教學導入過程中，一定要突出學生的主體地位，借助有效手段激發學生的主觀能動性及學習積極性，從而促進教學的有效導入。英文歌曲導入是一種較為有效的導入策略，其輕松活潑、悅耳且美妙，教師若在導入環節應用動感的音樂，就能在有效調動學生英語學習積極性與興趣的同時，讓他們產生無窮的活力與愉悅的感受。例如，教師在教學“if引導的條件狀語從句”時，可以用歌曲Ifyourehappy作為導入，在歌聲響起時，學生就能在熟悉且歡快的音律之中不知不覺地哼唱，從而形成良好的英語課堂氛圍，激發學習熱情。之后，再繼續提出問題：“Areyouhappynow？Ifyourehappy，whatwillyoudo？”通過問題引導學生學會使用“if...Iwill...”這一句型，從而真正有效地讓學生在愉悅的氛圍中學習新知識。

（三）積極引入生活元素

在初中英語教學進行課堂導入的過程中，以生活資源為載體進行導入是一種重要的導入方式，其主要分為兩種，第一宗就是以學生的實際生活為載體進行導入，例如在學習七年級上冊英語《Unit3Letscelebrate》這一課時，由于萬圣節不是我國的傳統節日，很多學生對此不是很了解，因此對課中所講解的慶祝方式無法理解。此時，教師可以在課堂導入中設置一個任務，讓學生將萬圣節和我國的傳統節日端午節進行對比，找出兩者之間的共同點和差異，通過這種方法，能夠讓學生從端午節的角度去理解萬圣節，從而達到教學效果。另一種就是以故事為載體進行課堂導入，例如在學習學習“Agreenworld”這一課時，教師可以首先向學生講述比爾蓋·茨建立比爾-梅林基金的故事，讓學生能夠對生態環保有一個初步的認識，進而通過故事來激發學生學習本章內容的積極性。

（四）利用游戲教學法提高導入水平

游戲活動是創新課堂教學的重要方式。在初中英語課堂教學導入過程中，教師可以設計生動有序的教學游戲，并將課程內容融入游戲中，引導學生在參與游戲的過程中潛移默化地接受英語知識，實現語言鍛煉，并放下對知識學習的抵觸心理，強化其進一步學習探究的情感動機。以往有一些教師認為，游戲與學習是相互分離的，但是寓教于樂才能提升學習的效果，在英語課堂中適當地加入一些游戲，能讓學生更加喜歡英語課堂的氛圍，同時學生在做游戲讓英語變成可應用的語言工具。例如在講解與“PastandPresent”的教學設計中，教師設計了Bingo游戲，要求每個學生準備一張紙，并在上面畫上一個井字，將紙分成九宮格;教師給出本節課單詞與詞組，如：past/present/just/usedto/since/northern/pollution/situation/lonely等，并湊夠九個單詞，讓學生邊聽邊將單詞寫在格子中，并調整單詞順序，看一看誰能夠最先在橫行、豎行或對角線上連成“Bingo”。這樣的游戲導入有效調動學生英語學習積極性，轉變單詞學習與記憶方式，為學生的閱讀理解奠定了單詞基礎，學生在記單詞的過程中，也會感受到學習的趣味性。

（五）利用懸念提高課堂導入水平

以設置科學合理的懸念為導向在導入環節設置問題或懸念可以激發學生對所學內容的好奇心或提高學生參與課堂的積極性，還能為提升教學有效性奠定基礎。在開展初中英語課堂教學活動前，英語教師應該認真研讀教材內容，仔細分析學生的實際情況，包括學生的英語基礎、接受能力等。這就要求教師在設置問題或懸念時，根據所講授的實際內容和學生的認知能力進行設計，以激發學生參與課堂教學活動的積極性和學習興趣，進而保證課堂教學活動的正常開展。例如，在講解與“Wonderfulthings”相關的知識點時，教師可以在導入環節設置一個問題：WhatsthepurposeofLilybringingaboxofcrayons？學生在看到問題后，心中產生了疑問，為什么莉莉要帶一盒蠟筆呢？他們會帶著這個問題進入課堂中。除了根據課文的內容設置問題，還可以根據聽力部分的內容設置問題，比如可以給學生播放1A部分的錄音材料并提出這樣的問題：Aretheirschoolbagsasheavyasyours？如果大部分學生回答正確了，可以讓其從聽到的錄音中找到根據，如果很多學生沒有聽懂錄音，或者沒有回答出問題，就可以重新播放錄音，可以單詞單句播放，也可以循環播放，直到學生能夠聽懂錄音的內容，正確對問題進行回答。這樣的課堂導入方式，使學生能夠集中注意力參與到教學活動中，產生好奇心和求知欲，進而認真地帶著問題研讀教材。如果學生在進行回答的過程中又遇到問題，要先給予他們鼓勵再給予幫助，以幫助他們克服困難、樹立信心，進而使其積極地參與到英語教學活動中。

三、結束語

綜上所述，為了提高初中英語課堂導入水平，教師一定要從多個方面與角度加強深入研究，力求以此來不斷提高課堂教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

羅布，西藏自治區山南市，西藏自治區山南市浪卡子縣中學。