基于思維導(dǎo)圖的英語口語教學(xué)探微

季利強(qiáng)

摘要：在英語口語教學(xué)中，教師可充分利用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高英語口語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;口語教學(xué);有效

筆者在中等職業(yè)學(xué)校中擔(dān)任對(duì)口單招英語教學(xué)工作已經(jīng)有20多年了。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在聽、說、讀、寫四個(gè)能力培養(yǎng)教學(xué)方面，英語口語教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。原因在于，一方面，對(duì)于教師而言，因?yàn)閷?duì)口單招英語考試不考口語，加上在平時(shí)的教學(xué)中，老師們普遍覺得比較難進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練，所以教師們普遍不重視口語教學(xué)，針對(duì)口語的教學(xué)設(shè)計(jì)也普遍較少。另一方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，也普遍最怕開口進(jìn)行口語練習(xí)。許多學(xué)生寧愿刷題練習(xí)語法也不愿多開口表達(dá)，而老師也睜一只眼閉一只眼。其實(shí)，口語教學(xué)方面的薄弱，對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)來說是很不利的。

基于多年的實(shí)踐教學(xué)的觀察和反思，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師要重視和探索英語口語的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)生的英語綜合能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。筆者通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖理論和相關(guān)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為思維導(dǎo)圖應(yīng)該在口語教學(xué)設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用和推廣。

為了證明這個(gè)理論在實(shí)際英語口語教學(xué)中的有效性，筆者在本學(xué)期開展了同題異構(gòu)全市公開課。我跟兄弟學(xué)校的另一位老師，在同一天，就同一課題，在同一所學(xué)校不同的班級(jí)，進(jìn)行全市范圍的公開課教學(xué)。課題就是江蘇省中職英語教材Book3 Unit8 Job Hunting 中的聽說模塊。本單元的聽說模塊比較適合思維導(dǎo)圖理論的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩方面。一是本堂課中新詞匯很多，并且這些詞匯都是關(guān)于求職方面的內(nèi)容，這就容易建構(gòu)思維導(dǎo)圖模型來讓學(xué)生記住這些新詞匯。二是本單元的口語訓(xùn)練是面試時(shí)常用英語對(duì)話，教材提供了一組面試官和求職者的面試對(duì)話，教材大綱要求學(xué)生掌握與之相關(guān)的常用面試問題與回答，這也同樣適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖理論來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻滩氖褂玫倪@個(gè)面試語言具有普遍性，比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，構(gòu)建一系列的相關(guān)語言應(yīng)用情境。

基于這個(gè)理論與實(shí)際的契合性，筆者在公開課之前做了充分的準(zhǔn)備：對(duì)于新詞匯，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的樹狀發(fā)散思維導(dǎo)圖，然后把本課相關(guān)的新單詞都設(shè)計(jì)進(jìn)去，最后在課上通過PPT呈獻(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于面試對(duì)話句型，筆者先要求學(xué)生在課上通過角色扮演熟練教材原對(duì)話，然后在這基礎(chǔ)上開展頭腦風(fēng)暴，在PPT上用腦力激蕩圖來列出一系列相關(guān)的面試對(duì)話句型。這樣，在已經(jīng)掌握了教材上原有句型的基礎(chǔ)上，學(xué)生較容易地就建構(gòu)了新的相似內(nèi)容，成功進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。

實(shí)踐下來，本堂公開課的教學(xué)效果很令人滿意。雖然筆者對(duì)所教的班級(jí)學(xué)生完全不認(rèn)識(shí)，學(xué)生也完全不認(rèn)識(shí)我（在兄弟學(xué)校借班上課），但是借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生很容易地就循序漸進(jìn)、一層一層地學(xué)會(huì)了新詞匯和句型，也很自然地開口練習(xí)口語對(duì)話，課堂氛圍很令人滿意。在課堂結(jié)束前，筆者檢查他們的自我評(píng)價(jià)，全班37位同學(xué)中有31位同學(xué)得到了“優(yōu)”的評(píng)價(jià)。在課后的全市聽課老師的評(píng)課分析會(huì)上，筆者所執(zhí)教的本堂課贏得了全市老師的一致好評(píng)，很多聽課老師指出，筆者上的這堂課一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖理論結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀進(jìn)行英語口語教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。最后，市教研員總結(jié)：以后英語聽說課的教學(xué)開展，筆者的這種教學(xué)模式值得推廣。

總的來說，英語口語教學(xué)是一塊值得教師探索和不斷發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，里面有很多寶藏等著用心的和不斷追求的老師們來挖掘。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）