提高小學生在線學習數(shù)學興趣的策略

溫新華

摘要：在線學習數(shù)學是通過現(xiàn)代信息技術(shù)，在一個網(wǎng)絡虛擬課堂進行網(wǎng)絡授課、學習數(shù)學的方式。在學習過程中，教師通過視頻授課、電子文檔共享，讓師生在網(wǎng)絡上形成一種數(shù)學授課與學習的互動。隨著5G時代的來臨，通過5G的快速網(wǎng)絡推進，學生就能更方便直接地通過手機等掌上工具在線學習數(shù)學，而無線網(wǎng)絡使得課堂數(shù)學互動也變得更加有效，更能促使學生進行自主學習、積極探究、拓展提高，達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：在線學習;興趣;在線教學;數(shù)學思維

興趣是最好的老師，對數(shù)學的學習更是如此。2020年春季開學，受新冠肺炎疫情的影響，教和學的方式發(fā)生了巨大變化：教師要把握線上教學，學生要宅家對著屏幕在線學習。這種全新的模式受外界和小學生自身特點的影響，教師的組織教學必須隨之變化，更需要想方設法提高學生在線學習的興趣。

對于小學生來說，在線學習數(shù)學的特點決定了學生的學習地點與教師、同學是分開的，沒人監(jiān)管，缺乏互助，更沒有嚴肅活潑的課堂學習氛圍等。而小學生的習性特點是愛玩，持續(xù)專注學習的時間有限，自制能力不強。那么，作為在線教學的教師，該用什么策略來提高學生在線學習數(shù)學的興趣，使他們積極主動地參與到在線學習中來呢？筆者想從以下幾個方面談談自己的淺見。

一、以生為本，結(jié)合在線教學，認真?zhèn)浜镁W(wǎng)課

備好網(wǎng)課，是上好網(wǎng)課的前提和關(guān)鍵。在線教學數(shù)學與在教室進行課堂教學是有所不同的，在備課時要充分考慮，并要創(chuàng)新在線教學模式。要讓學生對在線學習數(shù)學感興趣，就要求我們老師在進行教學內(nèi)容設計時，要多方面考慮，設計學生感興趣的接收方式。實行網(wǎng)上教學不同于班級授課，不需要每個班都分配一個固定的教師，每位教師的課可以直接面向全年級學生來播放。這樣就能夠讓學生接觸更多的教師，也能夠接觸不同教師的執(zhí)教風格、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)等，進而避免班級授課時教師風格的單一性。這就要求我們教師更深入全面地了解學生，面向全體學生來設計授課。同時，教師應將課程內(nèi)容與日常生活、學生興趣點相結(jié)合，打造更加生動有趣的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習效率，提高在線教學的質(zhì)量。所以，教師首先要更進一步地研讀教材，并根據(jù)班級或年級學情及在線教學設備等情況，擬寫好教學設計初稿;然后開展集體備課，在同伴的充分互助交流中研討年級學生學情，教學流程和教學內(nèi)容的設計，教學環(huán)節(jié)的處理，教學媒體、信息技術(shù)的運用，時間分配，學生的準備，導學案的設計，師生互動的設計等。同時，結(jié)合在線教學實際，進行備課組教師間的分工，如誰負責錄制微視頻，誰負責在線直播，誰負責學生簽到等;集體備課后，根據(jù)備課情況，確定好上課的內(nèi)容和教學設計，錄制微視頻和進行相關(guān)的準備。

二、運用多種媒介，創(chuàng)新教學模式，啟迪數(shù)學思維

在線教學導致了學習環(huán)境的變化，小學生宅家進行在線學習數(shù)學，受各方面的影響，容易困乏，導致精力不集中，專注度不夠，從而影響學習效率。這時，作為在線教學的教師，可以運用多種媒介，創(chuàng)新教學方式，吸引學生眼球，提高學習興趣。

（一）教師打開攝像頭，進行現(xiàn)場直播，變身為十八線主播

在線教學數(shù)學，如果只是讓學生聽老師的聲音進行知識學習，學生會興趣不高，感覺索然無味，而且容易導致聽覺疲勞。所以，在學生聽講時，老師開啟攝像頭進行現(xiàn)場直播，讓學生既看到老師教授知識的神態(tài)動作，又聽到講解新知的甜美聲音，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，可以極大地提高學生學習的興趣。

（二）插播微視頻

微視頻是通過簡短、微型、精練的視頻、圖片等媒介或工具聚焦某一知識點，并將知識點及講解過程形象地呈現(xiàn)給學生。通常來說，數(shù)學微視頻時長8分鐘左右。微視頻是一種可以提高學生學習興趣的學習手段，將微視頻和小學數(shù)學課堂教學融合起來，可以有效提高學生的學習效率，在突出課堂重難點的同時，鍛煉學生的思維能力。

在線教學過程中，在學生數(shù)學知識的需求處，插播微視頻，讓學生體驗一個愉快、生動的學習過程，有利于提高學習興趣，讓學生更高效地學習，協(xié)助學生以最快的速度來理解與掌握最具難度的知識，也有助于啟迪學生思維。例如，在學習六年級下冊“圓柱的體積”一課的知識點時，其重點是圓柱體積公式的推導過程。在線教學時，教師可以借助微視頻來為學生動態(tài)地呈現(xiàn)推導過程。如：“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。”這樣就能將看似抽象、難懂的知識變得形象具體，更加高效地幫助學生理解復雜的知識，找到問題的突破口，進而巧妙地解決問題。

三、加強師生互動，及時做出評價，提高學習興趣

在線教學中，加強師生互動，運用多種師生互動方式和交流手段，能創(chuàng)設出良好的網(wǎng)上教學環(huán)境，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，進一步增強學生參加在線學習的信心，并激發(fā)其學習的積極性，提高學習的興趣。

在線教學的互動方式有在舉手區(qū)舉手發(fā)言、在討論區(qū)討論留言等。在線教學中，教師或?qū)W生提出一個問題，大家就這個問題進行回答，發(fā)表自己的見解。在互動討論時，教師的角色不僅是教學互動中的引導者、教學秩序的有效監(jiān)督者，也是互動討論中的聆聽者和積極參與者，不僅要以教師的身份進行引導與啟發(fā)，對討論內(nèi)容進行監(jiān)督，還要與學生展開平等親切的對話，進而利用網(wǎng)上教學平臺對師生間的互動內(nèi)容進行整理分析，并反饋到教學應用上，增強教學效果。例如，在教學五年級下冊“分數(shù)除法”練習課時，就“分數(shù)的約分，是在計算過程中約分還是在求出得數(shù)后再約分”進行討論，有同學通過舉手區(qū)舉手發(fā)言，自主陳述在計算過程中約分比較簡便，也有同學在討論區(qū)說求出得數(shù)后再約分不容易錯。最后，學生經(jīng)過討論交流和做分數(shù)除法的練習題，驗證了在計算過程中約分比較簡便，更不容易出錯。

在互動教學模式中，教師除了要積極引導學生參與互動，還要對學生的互動做出評價。如，對回答問題中的閃光點，要給予肯定、表揚，并獎勵紅花、獎狀等;對回答欠妥的同學，也要給予鼓勵，給他建議，讓他有繼續(xù)互動的勇氣和信心。在線教學師生互動時的評價，最好能有一套評價體系。有了互動教學的評價體系，就能對學生的互動發(fā)言做出及時、客觀、準確的評價，從而激發(fā)學生參與互動的積極性，提高學生學習的興趣。

（責任編輯：奚春皓）