強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力

摘?要：新課改對于小學語文教學提出了更高的要求，閱讀教學隨之成為小學階段語文教學內容的重要組成部分，它對于學生語言表達能力以及閱讀能力的發展都具有十分重要的積極影響，因此在語文教學過程中，教師一定要不斷強化小學語文閱讀教學，提升學生的語文閱讀能力。文章主要從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法、減少齊讀四個方面對于教師如何強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力提出了幾點有用的建議。

關鍵詞：小學階段;語文教學;閱讀能力

一、 引言

小學階段的學生由于年齡較小，身心發展尚未成熟，優秀的書籍對于學生的身心健康發展具有十分重要的影響，因此語文閱讀教學十分有必要。再加上小學生的語文學習依賴程度比較高，語言表達能力、理解能力等都比較弱，在語文學習過程中很多時候都需要教師耐心引導，為了更好地提高學生的語文學習能力以及綜合素養，進而達到預期教學效果，教師一定要注重培養學生的語文閱讀能力，為此后的語文教材內容學習打下堅實的基礎。

二、 培養學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學階段的學生注意力無法長時間集中，如果沒有濃厚的閱讀興趣，很容易半途而廢，因此培養學生的閱讀興趣十分關鍵。在培養學生閱讀興趣的時候教師要根據學生的年齡特征、從學生的喜好入手，如：小學階段的學生比較喜歡聽故事或者看動畫片，那么教師在進行閱讀教學之前就可以先通過小故事概括文章大意然后留下懸念，引導學生細致閱讀，也可以在網上找一些與文章故事相符合的動畫視頻，提起學生閱讀的閱讀欲望。教師還可以通過閱讀接龍、角色扮演等簡單的小游戲，切實豐富閱讀教學形式，提高語文閱讀教學的趣味性，激發學生的閱讀興趣以及閱讀主動性。同時，教師也可以多多向學生推薦精彩的課外讀物，如《城南舊事》《稻草人》等，通過引人入勝的故事情節吸引學生的語文閱讀興趣，引導學生愛上閱讀。

三、 引導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法影響閱讀效率以及閱讀效果，錯誤的閱讀方法不僅耗費時間和精力，而且也學不到什么有用的東西，很容易導致事倍功半。小學階段的學生在學習過程中對老師的依賴性比較強，很多時候都需要教師加以引導，在閱讀教學中教師要著重引導學生掌握正確的閱讀方法，通過重點詞句體會到文章所要表達的情感思想以及價值觀。例如，在學習《草原》一課時，教師著重引導學生賞析“一碧千里”“無邊”等重點詞語，體會草原的寬廣以及一望無際，并通過重點語句體會人物心理狀態，以及作者想要表達的思想感情，如文中“握手再握手，笑了再笑”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”等，體會蒙古同胞的熱情以及國家的民族團結。

四、 幫助學生養成良好的閱讀習慣

在任何一門學科的學習過程中，良好習慣的養成都是影響學生學習效果的主要因素，因此教師除了要激發學生的閱讀興趣、教會學生正確的閱讀方法之外，號要注重對于學生錯誤閱讀方法的糾正。小學生的識字量比較少，遇到不會的生字或者不理解的詞句常常會跳過，進而導致很多文章都是一知半解。教師一定要鼓勵學生養成不懂就問的良好習慣，同時引導學會僧通過查閱字典擴大學生的識字量以及知識儲備。其次，閱讀教學中教師常常講“好記性不如爛筆頭”，教師還要讓學生養成摘抄好詞好句的習慣，豐富學生的寫作素材，為此后的語文寫作奠定基礎。

五、 減少齊讀

在語文閱讀教學過程中，為了調動學生的閱讀熱情、保證課堂的紀律性，教師常常會以同學之間比賽閱讀的方式引導學生齊讀文章內容，但是個人認為，這種教學方式弊大于利：首先，小學階段的學生閱讀能力不強，為了保證自己與其他們同學閱讀速度一致，通常會“拖長腔”，這種閱讀方式不僅體現不出普通話的優美，長此以往對于學生的閱讀能力產生很大的影響;其次，在比賽閱讀的過程中，學生基本將注意力集中在了“齊讀”上，對于自己所讀的文章內容印象并不深刻，不利于接下來語文教學的開展;最后，小孩子的玩心比較重，在齊讀的過程中會與同學比賽誰的聲音大，在影響紀律以及隔壁班級的正常教學的同時，對于學生的嗓子也會造成一定的損害。因此，在閱讀教學中，教師要盡量減少齊讀，讓學生按照適合自己的閱讀速度和音量自由閱讀，在充分發揮學生主動性的同時，也方便教師逐一糾正學生的發音以及其他閱讀缺點。

六、 結論

總而言之，教師一定要重視小學階段的語文閱讀教學，多多轉變自己的教育教學方式，通過對于學生語文閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法的培養，逐漸提高他們的語文閱讀能力，引導學生愛上語文、愛上閱讀。只有這樣，學生才能夠在閱讀的過程中不斷提高自己的語言表達能力以及理解能力，并體會到閱讀的樂趣。

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作者簡介：

韓嚴冰，河北省保定市，河北省保定市清苑區清苑鎮中冉小學。