強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)生閱讀能力

摘?要：新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，閱讀教學(xué)隨之成為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力的發(fā)展都具有十分重要的積極影響，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。文章主要從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、減少齊讀四個(gè)方面對(duì)于教師如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)生閱讀能力提出了幾點(diǎn)有用的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，優(yōu)秀的書(shū)籍對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的影響，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分有必要。再加上小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)依賴程度比較高，語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等都比較弱，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很多時(shí)候都需要教師耐心引導(dǎo)，為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為此后的語(yǔ)文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，如果沒(méi)有濃厚的閱讀興趣，很容易半途而廢，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、從學(xué)生的喜好入手，如：小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事或者看動(dòng)畫(huà)片，那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前就可以先通過(guò)小故事概括文章大意然后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，也可以在網(wǎng)上找一些與文章故事相符合的動(dòng)畫(huà)視頻，提起學(xué)生閱讀的閱讀欲望。教師還可以通過(guò)閱讀接龍、角色扮演等簡(jiǎn)單的小游戲，切實(shí)豐富閱讀教學(xué)形式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以多多向?qū)W生推薦精彩的課外讀物，如《城南舊事》《稻草人》等，通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)吸引學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法影響閱讀效率以及閱讀效果，錯(cuò)誤的閱讀方法不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且也學(xué)不到什么有用的東西，很容易導(dǎo)致事倍功半。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，很多時(shí)候都需要教師加以引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感思想以及價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生賞析“一碧千里”“無(wú)邊”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)草原的寬廣以及一望無(wú)際，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心理狀態(tài)，以及作者想要表達(dá)的思想感情，如文中“握手再握手，笑了再笑”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”等，體會(huì)蒙古同胞的熱情以及國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)。

四、 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此教師除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法之外，號(hào)要注重對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤閱讀方法的糾正。小學(xué)生的識(shí)字量比較少，遇到不會(huì)的生字或者不理解的詞句常常會(huì)跳過(guò)，進(jìn)而導(dǎo)致很多文章都是一知半解。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)會(huì)僧通過(guò)查閱字典擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量以及知識(shí)儲(chǔ)備。其次，閱讀教學(xué)中教師常常講“好記性不如爛筆頭”，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，為此后的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

五、 減少齊讀

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情、保證課堂的紀(jì)律性，教師常常會(huì)以同學(xué)之間比賽閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生齊讀文章內(nèi)容，但是個(gè)人認(rèn)為，這種教學(xué)方式弊大于利：首先，小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，為了保證自己與其他們同學(xué)閱讀速度一致，通常會(huì)“拖長(zhǎng)腔”，這種閱讀方式不僅體現(xiàn)不出普通話的優(yōu)美，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生很大的影響;其次，在比賽閱讀的過(guò)程中，學(xué)生基本將注意力集中在了“齊讀”上，對(duì)于自己所讀的文章內(nèi)容印象并不深刻，不利于接下來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展;最后，小孩子的玩心比較重，在齊讀的過(guò)程中會(huì)與同學(xué)比賽誰(shuí)的聲音大，在影響紀(jì)律以及隔壁班級(jí)的正常教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的嗓子也會(huì)造成一定的損害。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要盡量減少齊讀，讓學(xué)生按照適合自己的閱讀速度和音量自由閱讀，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也方便教師逐一糾正學(xué)生的發(fā)音以及其他閱讀缺點(diǎn)。

六、 結(jié)論

總而言之，教師一定要重視小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，多多轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的培養(yǎng)，逐漸提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上閱讀。只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀的過(guò)程中不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，并體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：

韓嚴(yán)冰，河北省保定市，河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)中冉小學(xué)。