小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略探究

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中強化課外閱讀指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。針對當前小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣不佳的現(xiàn)狀，教師要強化課外閱讀指導(dǎo)，推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，營造濃厚的閱讀氛圍，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)對策

毋庸置疑，閱讀是語文教育的重要組成部分。語文的閱讀，有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個層面。在新課程改革背景下，要想不斷夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合起來，強化課內(nèi)閱讀，拓展課外閱讀，方能不斷豐富學(xué)生的知識視野，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀的模式，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不佳，課外閱讀積累缺失，在一定程度上影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。文章中，筆者立足小學(xué)語文教學(xué)，探索在教學(xué)中強化課外閱讀指導(dǎo)的意義極其有效性對策。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中強化課外閱讀指導(dǎo)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段的語文教育作為啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，當屬教師教學(xué)的重點。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，如規(guī)范書寫的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等。筆者認為：任何一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都具有重要的意義。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，積極重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，如指導(dǎo)閱讀的方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的課外讀物、營造濃厚的課外閱讀氛圍等，都有利于讓學(xué)生充分認識到閱讀的重要性，調(diào)動學(xué)生語文課外閱讀的積極性和主動性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的目的。

（二）有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

對每一名語文教師而言，閱讀于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)階段的閱讀做了明確的規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀總量不得低于145萬字。誠然，語文作為一門綜合性極強的學(xué)科，不斷拓展課外閱讀，方能豐富學(xué)生的知識視野，夯實學(xué)生的語文知識儲備。可以說：學(xué)生的語文素養(yǎng)，很多都是通過閱讀獲取的。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中注重課外閱讀指導(dǎo)，強化對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和管理，有利于督促學(xué)生積極主動閱讀，多讀書，讀好書，在讀的過程中汲取知識的營養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生課外閱讀的因素

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，影響其課外閱讀的因素有很多：一方面，教師的指導(dǎo)作用不足，家長的引導(dǎo)作用缺失。語文閱讀，尤其是課外閱讀，主要都是學(xué)生在業(yè)余時間完成。而課余時間，教師的指導(dǎo)作用不足是客觀存在的問題。因此，發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義。而實際的課外閱讀中，教師指導(dǎo)作用不足，家長缺乏有效的監(jiān)督和管理，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀不足;另一方面，電子產(chǎn)品的影響。當今時代的小學(xué)生，生活在信息技術(shù)時代，電子產(chǎn)品泛濫是影響學(xué)生課外閱讀的主要因素。例如，在電子產(chǎn)品充斥的生活里，很多小學(xué)生的注意力，難免會受到智能手機、平板電腦、電視等的吸引，導(dǎo)致學(xué)生會耗費大量的課余時間玩游戲、刷各種短視頻。相比之下，毫無趣味的語文閱讀將難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀缺失，直接影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效性對策

（一）嚴把內(nèi)容關(guān)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物

小學(xué)生年齡小，在課外讀物的選擇上，尚沒有自己的見解。而要讓學(xué)生的課外閱讀有“質(zhì)感”，小學(xué)語文教師在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物。

首先，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡層次推薦課外讀物。小學(xué)生的閱讀能力，因年齡的不同而有很大的差異性。例如，低年級階段的小學(xué)生，因識字量不足，閱讀能力低下，教師就可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的繪本，借助富有趣味性的繪本激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣;針對中年級的學(xué)生，可以閱讀一些童話故事，如《安徒生童話》，兒童文學(xué)作品如《窗邊的小豆豆》《藍色的海豚島》等;而針對高年級的孩子，教師就可以推薦閱讀一些中長篇小說。總而言之，緊密結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、能力層次等推薦閱讀讀物，對培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣等具有重要的意義。

其次，立足課內(nèi)閱讀，拓展課外閱讀。在語文課外閱讀中，我們還有一個名稱叫作“拓展閱讀”。即在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)之上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，這樣的拓展和延伸，能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》的過程中，筆者開展的拓展閱讀如下：利用課余時間，自主探索辛棄疾的生平故事;了解作者創(chuàng)作《清平樂·村居》的背景。等等，類似的拓展閱讀，借助課外閱讀助力課內(nèi)閱讀，對深化學(xué)生對知識的理解，夯實學(xué)生的知識儲備具有重要的意義。

（二）營造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師要善于“造勢”，即營造濃厚的課外閱讀氛圍。例如，教師開展“同讀一本書”活動，在某個既定的時間，引導(dǎo)學(xué)生同讀一本課外書，這樣的閱讀方式，學(xué)生之間會比較有“共同語言”，即交流、分享閱讀的心得、體會，交流的過程，能夠促使學(xué)生更加積極主動的閱讀;又如，教師開展閱讀激勵活動，在班級上建立“閱讀光榮榜”，對認真閱讀的學(xué)生，給予小紅花作為獎勵，每集滿5朵小紅花，學(xué)生便可兌換獎品如文具、小禮物等，這樣的閱讀激勵方式，有助于讓學(xué)生在閱讀的過程中找到成就感，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要積極開展課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]章福成.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀實施策略[J].華夏教師，2020（5）.

作者簡介：

劉天容，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)生產(chǎn)小學(xué)。