提高初中生英語閱讀能力的實踐探析

摘?要：在初中英語閱讀教學中，英語閱讀教學的重點在于培養學生的英語閱讀能力，以此可以發揮英語閱讀教學的價值，不斷促進學生英語綜合素養的發展。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極采用有效正確的方式對學生進行閱讀教學，從而能夠早日實現提高初中生英語閱讀能力的目標。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;閱讀能力;信息技術;閱讀方法;課外閱讀

在以往的初中英語閱讀教學中，英語閱讀教學的重點在于文本語言知識的講解，教師總是采用僵化的教學方式，為學生灌輸重復的語言知識點，并利用題海戰術的方式，對學生進行語言知識的鞏固，這樣的教學方式只是讓學生掌握了基礎的教材知識，卻不能讓學生掌握一定的閱讀技巧，不利于學生英語閱讀水平的提高，初中英語閱讀教學效果較差。鑒于此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極轉變自身的閱讀教學策略，將有效的教學策略引入到英語閱讀教學課堂當中，從而不斷促進初中生英語閱讀能力的提高。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高初中生英語閱讀能力的實踐進行一番闡述和說明。

一、 融合信息技術，激發閱讀熱情

電子化教學作為一種現代化的教學方式已經被廣泛應用到了各科的教學之中，在初中英語閱讀教學中，利用信息技術輔助閱讀教學，可以提高教師的信息素養，并能夠為學生創設一個良好的英語閱讀學習環境，從而能夠激發學生的閱讀激情，讓學生進行高效的英語閱讀學習。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極融合信息技術，以此可以為英語閱讀教學改革提供強有力的技術支持，不斷加快英語閱讀教學改革的進程。

例如，以“Every family will have a small plane.”為例，在講述本節課的閱讀文章“Life in the future”之時，我先利用多媒體，為學生出示了活動1的圖片，并讓學生在小組內完成了活動1的任務。然后，我結合上述活動，為學生引出了活動2的文章，并讓學生閱讀了教材當中的文章。之后，我利用課件，為學生出示了這篇文章當中的內容，并對學生進行了語言知識的講解，以此不斷降低了學生掌握文章當中的語言知識的難度。最后，我利用多媒體，為學生鏈接了與未來生活有關的資料，以此不斷開闊學生的視野，提高了學生對教材知識的認識。這樣，教師通過融合信息技術，改變了單純的說教式的閱讀教學方式，牢牢吸引了學生的注意力，提高了學生的閱讀學習效果。

二、 指導閱讀方法，增強閱讀信心

英語閱讀學習離不開閱讀技巧的掌握，只有讓學生掌握了一定的閱讀技巧，才可以讓學生獨立解決閱讀任務，從而不斷增強學生進行閱讀的信心。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極對學生進行閱讀方法的指導，以此可以提高學生的閱讀速度與解題效率，不斷取得良好的閱讀教學實效。

例如，以“Are they yours？”為例，在講述本節課的閱讀文章“The Lost and Found Office in New York City”之時，我對學生進行了以下指導：首先，我讓學生認真對文章的題目進行了分析，并指導學生結合文章題目對文章的內容進行了預測。然后，我讓學生快速閱讀了教材文章，并指導學生找出了文章的主旨句，以此使學生初步了解了這篇文章的內容。接著，我讓學生對文章之后的問題進行了分析，并讓學生帶著問題有目的地閱讀了這篇文章，獲取了解決有關問題的信息，高效回答了有關問題。最后，我對學生進行了閱讀專項訓練，以此不斷鞏固了學生掌握的閱讀技巧。這樣，教師通過對學生進行閱讀方法的指導，使學生掌握了更多的閱讀技巧，不斷促進了學生英語綜合素養的提高。

三、 注重課外閱讀，完善閱讀策略

提高課外閱讀的地位，增加學生的課外閱讀量，可以進一步完善英語閱讀教學策略，并能夠不斷落實素質教育的要求。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要注重課外閱讀，以此可以豐富學生的閱讀素材，讓學生有更多的時間和空間進行閱讀，從而能夠有效提高學生的閱讀能力。

例如，以“He decided to be an actor.”為例，在講述本節課的閱讀文章“The life of William Shakespeare”之時，我先讓學生在課下查閱了自己感興趣的歷史名人的故事，并讓學生利用自己掌握的閱讀技巧進行了閱讀與分析。然后，我讓學生用自己的話講述了自己閱讀的歷史名人的故事，以此使學生主動在課堂當中進行了表達，不斷提高了學生的口語表達能力。最后，我為學生引出了這篇文章，并讓學生進行了閱讀。在學生閱讀結束之后，我與學生一起對這篇文章進行了分析，并指導學生解決了教材當中的任務，以此對學生的閱讀能力進行了訓練，促進了學生的發展。這樣，教師通過增加課外閱讀，滿足了教學大綱的要求，促進了現代化英語閱讀教學的發展。

總而言之，在新時代教育背景之下，教師需要意識到提高初中生英語閱讀能力的重要性，并要積極進行教學創新，通過融合信息技術，激發閱讀熱情;指導閱讀方法，增強閱讀信心;注重課外閱讀，完善閱讀策略等方式對學生進行閱讀教學，從而不斷確保初中生英語閱讀能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

魏燕華，廣東省惠州市，羅陽城郊中心學校初中部。