對提升初中生物課堂教學有效性的策略探討

摘?要：課堂是教師教學和學生獲取知識、發展能力的主要舞臺。在新課程價值導向下，如何提升課堂教學的有效性日益成了課改的核心內容和實現課改目標的關鍵舉措。只有實現了有效教學，學生才會獲益，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律。基于此，文章就對如何提升初中生物課堂教學有效性這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：初中生物;有效性;導入;信息技術;合作探究

就當前的初中生物課堂教學模式而言，通常是以“師講生聽”為主，由于教師習慣性地居于主導地位，這便嚴重阻礙了學生思維的發展和素養的培養，進而更無從談起課堂教學質量和學生學習效率的提高。而要想從根本上扭轉初中生物教學長期低效的現狀，教師就必須轉變教學觀念，優化課堂結構，從學生實際和學科特點出發，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法與策略，以進一步激活生物教學活力，使學生積極、主動地配合教師完成教學任務，并在這一過程中逐步提升自身的生物科學素養，進而實現真正意義上的有效教學。

一、 注重課堂導入，激活生物教學活力

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環，一個成功的導入環節既可以吸引學生的注意力，使學生形成良好的互動心向，又能夠調動學生的學習熱情，為新課教學奠定基礎。因此，在初中生物教學中，教師應在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，基于學生特點和新課內容對其進行靈活設計，以激活生物教學活力，為課堂教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎，以《單細胞生物》這節教學為例，在導入環節，我先是向學生問道：“現存海洋中和陸地上最大的動物是什么？最小的動物是什么？”待引導學生回顧了生活常識，觀察了相關圖片后，我繼續說道：“通過先前的學習，我們知道除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細胞，而且是由多個細胞所構成的。例如，公園里的各種植物，就是由多個細胞構成的，又如我們人類，也是由多個細胞構成的。那么在自然界中，有沒有單個細胞構成的生物呢？如果有，它們是如何生存的？又是生活在什么地方呢？”如此導入，既激活了生物教學活力，又調動了學生的學習熱情，為新課教學奠定了基礎。

二、 運用信息技術，豐富課堂教學內容

由于生物是一門抽象性和微觀性都較強的學科，而初中階段學生的學習思維仍多依賴于形象思維，更易接受具體可感的事物。現如今，以計算機為核心的信息技術的運用已然成為21世紀教育的主流，其憑借自身強大的影音功能，受到了廣大教師的青睞，是一種值得被大范圍推崇和應用的教學輔助手段。在初中生物教學中，教師應善于合理運用信息技術來將生物知識以直觀化的形式呈現出來，以此來豐富課堂教學內容，巧妙化解教學難點。

在《輸送血液的泵——心臟》這節中，心臟的結構及其相關聯的血管和功能這部分知識較為抽象，且無法對其進行直觀觀察，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。于是，為化解教學難點，在課堂上，我先是運用信息技術從多個角度呈現了心臟的動態收縮圖像，并將其進行動態分割，以使學生明確心臟的四腔。之后，為進一步豐富學生的感性認識，我利用flash動畫演示了血液循環這一動態過程。如此，通過運用信息技術將抽象的生物知識進行直觀呈現，不僅創新了生物教學視角，調動了學生學習的積極性，而且還巧妙化解了教學難點，彌補了傳統教學手段的不足。

三、 倡導合作探究，發揮學生主體價值

合作學習作為新課程所倡導的一種重要的課堂學習方式，不僅是對“師講生聽”這一灌輸式教學模式的根本性顛覆與變革，其在激發學生學習興趣、發揮學生主體價值方面同樣具有重要作用。因此，在初中生物教學中，教師應做好自身角色的轉變，積極運用合作學習這一形式引導學生自主探索和獲取新知，以切實發揮學生的主體價值，促進學生生物科學素養的有效提升與培養。

在教學《種子的萌發》這節時，我先是讓學生觀看了種子生長的視頻，并說一說自己看到了什么，有什么疑問。待學生交流討論過后，我提問道：“為什么要在春天種下種子？換句話說，你認為種子萌發需要具備哪些條件？”在學生闡述各自想法的過程中，我將其中有價值的猜想板書在了黑板上，有水分、溫度、空氣、土壤等。接下來，我讓學生以小組為單位，結合已有知識和教材中的提示來共同擬定實驗方案，設計實驗步驟，繼而通過動手實驗來對自己的猜想進行驗證。如此，通過合作探究，不僅切實發揮了學生的主體價值，而且還實現了師生、生生間的有效互動，提升了學生的生物科學素養。

總而言之，提升課堂教學的有效性充分反映了以生為本，體現了新課改對教育教學的最高要求。在初中生物教學中，教師應樹立對“有效教學”執著追求的理念，繼而從學生特點和學科特點出發，積極探索和尋求更為有效的教學策略，以望用盡可能少的時間和精力投入換取最大化的教學收益。

參考文獻：

[1]吳建英.淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（17）：163-164.

[2]龔玉潔.如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].黑河教育，2016（8）：40-41.

作者簡介：

張菊花，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，新疆阿勒泰地區吉木乃縣初級中學。