小學語文核心素養下的“滲透”教育研究

摘?要：新課程標準和素質教育在國內已有不短的推行時間，與之對應的教學內容、教學方法等都得到了深入的研究和拓展。培養核心素養的理論來源于素質教育，但又具有比素質教育相對更清晰明確的教學規劃和目標。核心素養最重要的特點是根據學科內容的不同，具有更有針對性的要求和劃分，對小學生而言語文學科的教學對核心素養的培養有著重要的意義和影響。筆者依據自身多年教學經驗，從核心素養相關理論及要求出發，對培養學生核心素養的“滲透”教育在小學語文課堂上的應用進行了研究，希望能為其他小學語文教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養;滲透教育

一、 引言

素質教育推行和時間和影響有目共睹，但由于傳統教學觀念在大部分教師心中根深蒂固，小學語文的教學依舊存在大量不利于學生長久發展的因素。其中格外重要的就是學生成績，相關理念和教學方法已經成為妨礙學生核心素養成長的關鍵因素。想要通過語文學科實現學生核心素養的培養和提升，就要充分借助課堂教育調動學生學習積極性并重點培養聽說讀寫方面的能力。還需要借助教學內容對學生良好品德的形成進行引導，為學生長遠發展奠定堅實的基礎。

二、 小學語文教學核心素養培養要求

學科核心素養并非是籠統的概念，語文學科的核心素養是建立在學生聽說讀寫的基礎能力上，對學生表達能力、應用能力等方面的培養。核心素養的培養也是對素質教育強調學生主體性的一種迎合，需要真正將學生放在主體地位才能實現核心素養的有效提升。實際教學過程中，除了課本內容的教學之外，教師還需要重視對學生個性、好奇心和想象力的保護，借此維持學生對語文學科學習的積極性。此外，日常教學活動中應當對學生的思想品德、言談舉止進行引導，輔助學生提升綜合素養。同時也不能忽視對語文學科內容的掌握情況、學習能力、應用能力等方面的強化，這些能力的提升能夠為學生長遠的學習和發展提供良好的助力。需要注意的是，在語文教學中采用滲透教學方法開展核心教學，教師必須要將自身的教學理念做出適應性的改變，充分利用信息技術與多媒體技術的優勢，實現培養學生核心素養的目標。對學生而言，核心素養的教學不僅僅是提升學生的成績，也是對學生審美能力、個人道德水平的有效提升。

三、 滲透教學在小學語文核心素養培養中的具體措施

（一）與時俱進扭轉教學觀念

教學理念的轉變是發揮核心素養教育影響的關鍵，改變教學理念可以看作是從根源上提升滲透教學的質量。傳統教學理念以學生的成績為衡量學習成果的唯一標準，想要培養核心素養教師就應當摒棄這種理念，將衡量學生學習成果的標準放在綜合能力的增長上。想要在語文教學中滲透素質教育，教師可以充分利用課本內容。小學語文課本中很多內容都與實際生活有著緊密的聯系，教師在講解以動物為主題的課文時，可以在完成課文講解之后引導學生展開聯想。但不應當制定聯想的方向，否則會對學生的想象力起到限制作用，不利于小學生想象力和學科興趣的保護。要知道自主思考的過程不僅能夠有效地保護學生在學習過程中的主體性，還能夠增強學生思維的活躍度，實現在語文教學中滲透核心教育的目標。滲透教育的重點就是要以潤物細無聲的形式，借助語文教學的過程，實現對學生學科核心素養的有效提升。轉變教學理念，才能夠在教學的內容、方式等方面做出有效的改變。換句話說，教學理念是滲透教育實施的根本，如果教學理念沒有進行有效的轉變滲透教育也不過是徒有其表。

（二）完善課堂內容發揮滲透教育效果

教學內容是滲透教學實施的載體，對教學內容的優化對滲透教育效果的發揮有著重要的影響。但教學內容的優化具有較高的復雜性，給教師的教學能力提出了更高的要求，教師不僅需要在有效的課堂時間內完成課本內容的教學，還需要將相關的情感、思想融入其中并傳遞給學生。教學內容的優化關系到學生的核心素養是否能得到有效的培養，因此無論是教師還是學校的管理人員都需要重視課堂教學內容的優化。課本中的內容一部分與國家歷史有著緊密的聯系，教師可以充分利用這種類型的課文內容，引導學生對歷史事件進行思考。在這個過程中還需要充分發揮信息技術和多媒體技術的便利性，以視頻、圖片等形式為學生展示相關內容。這樣做一方面能夠實現對學生積極性的有效提升，另一方面也能夠引導學生正確看待歷史事件。此外，展示和聯想過后教師還應當為學生留出時間表述自身想法和體驗，以此實現學生表達能力的提升，同時實現對學生情感的有效調動。信息技術和多媒體的應用，再配合合適的教學方法，對生動有趣課堂氛圍的建立也有極大的幫助。小學階段學生普遍難以做到長時間的注意力集中，生動有趣的課堂氛圍和教學內容是發揮滲透教育影響的重要途徑，對學生核心素養的培養有著不可忽視的意義。

（三）通過合作教學發揮核心素養影響

團隊協作能力也是核心素養的重要組成部分，對小學生核心素養的培養不能夠忽視合作能力的培養。合作能力的提升有助于學生在學習同時具有較好的人際管理，能夠合作面對學習過程中的難題。主要的合作教學方式就是以分組的形式開展教學活動，通過課本內容引出學生難以獨自解決的問題，要求學生以小組和做的方式來解決問題。這樣的教學方法有助于學生團隊意識和團隊協作能力的提升，學生在解決問題的過程中自主思考能力和探索能力也能夠得到一定程度的強化。需要注意的是，開展小組教學教師應當根據學生個性、能力方面的不同進行合理的分組，需要合作解決的問題應當有一定的難度但又不至于讓學生產生挫敗感。教師要注意觀察合作學習期間學生的狀態和學習情況，根據團隊合作的效果及時進行針對性的調整。在小學語文教學中看展合作教學，其形式可以是問題的解決、課本留白的聯想或者是課本情感的體悟。通過這個過程學生對語文學科的興趣能夠被有效地保護，同時也能夠得到核心素養的有效提升。

四、 總結

總而言之，小學語文教學是實施滲透教學以及培養學生核心素養的重要途徑，培養過程中教師應當充分利用技術和資源的優勢，以轉變教學理念、優化教學內容、實施合作教學的方式，充分發揮滲透教學對學生核心素養的提升作用。

參考文獻：

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作者簡介：

黃江平，廣東省廣州市，廣州市白云區啟明小學。