生命安全教育理念下體育教學的有效策略

摘?要：在初中體育教學中，教師要關注學生的生命發展，在向學生傳授體育知識與技能的同時，要了解學生的發展需求，讓他們懂得生存的技能，理解生命的意義，使他們的個性得到展示。文章主要從生命化地組織內容、選擇方法、教學評價等角度闡述生命觀下的初中體育教學。

關鍵詞：初中體育;生命;生命教育

近年來，學生超重現象嚴重、近視數量不斷增加，學生對待生命缺乏敬畏之心，這與青少年生命健康發展相聯系的體育教學難逃其職。體育教學過多地強調學生的知識技能，重運動技能的學習而忽略了生命的塑造，湮滅了體育知識蘊含的生命意義，失去了體育應有的靈動。部分教師追求表演、游戲等形式，卻忽略了學生的真正需求。教師要對學生的運動健康、求生技能、生存能力的培養，讓他們學會理解、尊重、欣賞他人，讓他們懂得社會人應盡的義務。但在當前初中體育教學中，部分教師放任學生“自由活動”，或受功利主義的影響，以立定跳遠、中長跑、擲實心球、跳繩等中考運動項目為主，將體育課上成了“田徑課”。部分教師過于強調技能教學，忽略了學生的生命發展，教師要對學生進行體育保健、運動損傷、求生知識、防災知識等教育，讓學生能學會保護自己，讓自己的生命健康得到保證。在體育教學中，學生個性埋沒、生命自由受到禁錮的現象司空見慣，教師采用集合、匯報人數、慢跑、徒手操預熱、技術示范、學生模仿、學生實踐的方式教學，學生的個性難以得到發揮，他們的生命自由難以得到釋放。

一、 生命化地組織教學內容

體育教學要具有針對性，要促進學生生命的完善，不能讓學生的生命發展受到迷失。教師要立足于生命的視角選擇體育內容，要貫徹學生主體地位，讓學生獲得快樂的學習體驗，讓他們感受到生命的快樂。初中生活潑好動，他們對外界事物充滿好奇，教師要激發學生的運動興趣，讓他們在游戲活動中學會互幫互助，感受到自我在群體中的意義，增進對生命價值的理解，感受生命的價值。教師要將體育教學與生命教育建立聯系，在日常生活中針對火災、保健急救等意外情況進行拓展訓練，實現生命教育。初中生的自我保護能力不足，教師有必要開展針對性的訓練，提升學生的生命意識。如在七年級開展防空演習的訓練，以小組為單位，依據預先警報、空襲警報、解除警報三個信號設計三種不同的練習內容，當預先警報響起時，學生進行快速單人跳短繩的練習;當鳴放空襲警報時，迅速轉入加速跑，跑向預定區域;當解除警報鳴放時，單足跳返回。

教師在教會學生運動知識的同時，還要向學生補充健康的知識，讓學生樹立健康的三維觀，了解睡眠與膳食平衡，懂得良好的睡眠能促進他們的生長發育、能促進智力的提高、能幫助學生消除疲勞、提高抵抗力，還要懂得青春期飲食的注意事項，要補充足夠的鈣質、鐵元素和鋅元素，充足的能量、營養做到均衡。學生還要懂得常見的中毒類型，包括化學性食物中毒、細菌性食物中毒、動植物性食物中毒、真菌毒素和霉變食物中毒。學生要注意一些衛生事項，懂得中毒時采用的催吐、導瀉、解毒等急救方法。學生要8

二、 生命化地選擇教學方法

在體育教學中，教師要合理地運用體育教學方法，促進學生的生命發展。教師要秉持生命的教育理念，不僅要注重學生體育知識、體育技能的發展，還要注重學生思維水平、態度價值觀的提升。初中生正處于青春發育期，教師要重視他們生理技能的發展。初中生的思維、意志正處于萌芽期，而這些是學生生命成長不可或缺的重要因素，教師要注重學生傳授技能的培養，對學生進行多層次的練習，引導學生思考為何做、做什么、怎么做，從而激發學生的精神生命，促進學生生命的完善。教師要注重學生個性的培養。初中生正處于身體的快速發育期，他們的身高、智力、習慣、性格等方面存在很大的差異，如果教師采用“大一統”的方法教學，缺乏針對性，不能讓學生獲得應有的發展。教師不能采用“一刀切”的教學方法，要立足于學生的運動基礎與學生習慣，切實讓每位學生的知識與技能獲得發展。如在毽球內容教學中，學生在毽球運動方面的能力存在著個性差異，教師要掌握學生的個性并因情施教、區別以待，對學習能力較差的學生要多鼓勵、多引導，能提升他們的運動自信，激發他們的進取心;對于運動水平較高的學生，教師要對他們提出更高的要求。教師要尊重學生的自信，讓每位學生都有上場鍛煉的機會，促進他們的討論交流，彌補個人學習的不足，讓學生能有取得勝利，獲得成功的體驗。又如在羽毛球教學中，教者讓學生通過看錄像的方式去自主學習，能提升他們的自學能力，讓他們從優秀的運動員的技能動作和戰術運用形成獨特的思考方法和改進戰術，從而提升他們自主學習與鍛煉自我的能力。教師要鼓勵學生參與自主合作交流，能指出其中的不足。學生之間的交流會更有針對性，學生也易于接納，當學生從互動中掌握正確的方法，形成觀察與分析同伴動作的能力。

三、 生命化的教學評價

在初中體育教學中，教師要注重學生自然生命、精神生命與社會生命的教育，培養學生的生活自理能力、生存能力以及自尊、自信、自立、自強的精神。教師要改變傳統的講解、示范教學，要對學生的學習予以必要的引導。教師要讓學于生，為學生提供練習、實踐的時間，要將評價的主動權交還給學生，讓他們能依據評價量表客觀地評價自己與他人，從而能發現自己與他人身上的閃光之處與不足之處，從而能對自己進行合理地定位。教師要通過評價能促進學生的個性培養與自由的釋放，讓學生的個性獲得充分地發展。

總之，在初中體育教學中，教師要融入生命教育的理念，樹立生命觀，要注重學生自然生命、精神生命與社會生命的提升，讓他們的個性得到合理地釋放，讓學生感受到生命的快樂，讓他們感受到生命的價值。

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作者簡介：

劉月亮，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海縣大套中學。