小學體育課堂教學中語言技巧的應用探索

摘?要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，現代社會越來越重視學生自身綜合素質的全面發(fā)展。各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學模式展開優(yōu)化與完善。隨著素質教育理念在全國各地學校的全面落實，德育與體育教育越來越受到人們的關注與重視。小學體育作為一門能夠有效提升學生體能，引導學生養(yǎng)成更加健康生活習慣的重要課程，對其教學語言應用技巧的研究值得體育教師為其付出更多的教學精力。如何有效應用語言技巧提升小學體育課堂的教學質量，逐漸成為現代小學體育教師的核心教研課題之一。

關鍵詞：小學體育;語言技巧;教學探究

一、 引言

語言是教師開展教學工作的重要載體，也是教師滲透情感與思想的核心途徑。教學語言的重要價值不僅體現于語文、數學等文化類課程中，同時也會對小學體育課程的實際教學質量造成巨大的影響。教育本身就是一門藝術，優(yōu)質的教學語言能夠讓小學生如沐春風，進而更加集中自己的課堂注意力，全身心地投入到教師引導下的課堂教學當中。而體育課作為一門對教師號召力有著一定要求的實踐課程，更加注重體育教師在教學過程中語言技巧的合理應用。為了給學生帶來更加優(yōu)質的體育課堂，有效實現學生自身體育素養(yǎng)的全面增長。小學體育教師可以從教學導入、教學準備、實際操作、課后總結等四個環(huán)節(jié)出發(fā)，探究在這四個環(huán)節(jié)應用語言技巧的有效策略。

二、 小學體育教學導入階段的教學語言

課堂導入環(huán)節(jié)是教師開展教學工作的第一步，也是充分調動學生學習動力的主要途徑。小學生天性就是活潑好動的，再加上自控能力較為不足的原因，很少有學生會嚴格按照教師的要求進行體育運動。而在傳統(tǒng)的小學體育教學過程中，很多教師雖然注重對教學內容的完善，但卻沒有對教學導入環(huán)節(jié)進行合理的調整。很多小學生都是懵懵懂懂地開始上課，教師也要花費大量的精力用來維護課堂秩序。

想要有效改變這種情況，教師必須給學生帶來更加豐富的教學內容，同時通過生動有趣的教學語言將這些內容表達出來。教師需要格外注意的一點是，這一階段的教學語言必須注重簡潔性與趣味性。小學生本身就很容易分散注意力，如果教師給學生講一些長篇大論，很容易讓學生對體育課產生厭倦和抵觸情緒。教師可以基于不同的教學內容，將一些朗朗上口的兒歌、童謠、順口溜乃至趣味故事引入到教學過程中。例如在學習立定跳遠這一動作時，教師就可以將兼具簡潔性與趣味性的口訣介紹給學生們“一擺二蹲三跳起，快速蹬地展身體。提膝收腹腿抬高，屈膝緩沖向前移。”這樣生動的口訣更能吸引學生的注意力，學生也會主動來記憶口訣中的動作要領，從而有效降低教師的教學壓力。

三、 小學體育教學準備階段的教學語言

在完成了教學內容的引入之后，課堂教學工作就進入了教學準備階段。一方面，體育課程是一門注重學生實踐的課程，而小學生自身的危險意識較為薄弱，在實際的運動過程中經常會發(fā)生一些磕磕碰碰的情況。另一方面，小學體育教學工作的教學目標不僅是鍛煉學生的體質，同時也要引導學生養(yǎng)成健康正確的運動習慣。良好的習慣能夠輔助小學生健康成長，而壞的運動習慣卻會在小學生漫長的成長過程中對學生的身體結構造成不必要的影響。因此，這一時期的教學語言必須兼具專業(yè)性與針對性，這樣學生才能在準備階段掌握應該掌握的運動理論，從而在接下來的實踐環(huán)節(jié)更加高效地完成教師布置的體育運動任務。

例如在學習“仰臥起坐”這一動作時，教學難點在于引導學生對腹部力量的運用。值得注意的是，如果學生在仰臥起坐時上肢用力過猛，就很容易危害到學生的頸椎健康。因此這時教師就要直接指出這一動作存在的危險性，同時通過嚴肅的語言引導學生認識到重要性。小學生性子急，教師要溫柔地告訴學生不能用力過快，也不能過于追求速度，只有保持勻速發(fā)力才能起到健康的鍛煉效果。這種更加具有針對性的表達方式，能夠在保護學生健康的同時，實現體育課堂教學效率的顯著提升。

四、 小學體育教學實踐階段的教學語言

而在最為重要的實踐階段，教師的教學語言則應該更加重視激勵性與情感性。小學生本身的情感就較為豐富，在實際的學習過程中很容易受到來自外界的影響。負面的影響會讓小學生失去動力，而正面的影響卻能讓學生重新煥發(fā)出堅持下去的勇氣。小學階段的體育訓練雖然兼具趣味性與專業(yè)性，但畢竟還是有一定運動難度的。很多小學生自身的意志較為薄弱，經過短暫的運動之后就漸漸失去了堅持下去的耐性。這時教師就要通過正面的鼓勵，給學生帶來更多精神上的支持，從而實現學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

值得注意的一點是，教師不僅要自己對學生進行鼓勵，同時也要號召學生之間相互打氣。這樣不僅可以使小學生之間的關系變得更加融洽，還能通過教師與學生之間的通力合作，營造出一個更加輕松和諧的運動氛圍。在這種教學氛圍當中，學生會感受到更加強烈的參與感。一旦學生完成了相應的體育運動目標，隨著而來的巨大成就感可以給學生帶來十分愉快的學習體驗。這樣就能顯著提升學生的運動動力，進而實現教師教學效率的顯著提升。

五、 小學體育教學總結階段的教學語言

在完成了上述的教學環(huán)節(jié)之后，教師就要帶領學生進入到課堂總結階段。課堂總結大多由教師的教學評價與教學內容的整理組成，它能在引導學生總結學習經驗的同時，為學生個人運動習慣的建立提供可靠的指導。因此教師在對體育課堂進行總結時，教師的教學語言必須要保證具有一定的幽默感。輕松風趣的教學評價能夠最大限度地保護學生的運動積極性，即使是在課堂教學過程中表現較差的學生，教師也要盡可能地發(fā)現這部分學生身上存在的閃光點。這樣才能在提升教師語言號召力的同時，吸引更多小學生的注意力，從而讓更多學生去通過運動來實現自身體能素質的穩(wěn)定提升。

六、 結語

綜上所述，一堂高質量的小學體育課離不開教師語言技巧的合理應用。它不僅能夠有效提升教師的教學效率，還能為學生帶來更加優(yōu)質的學習體驗，從而在激發(fā)學生主觀能動性的同時，引導學生掌握更加豐富的體育專業(yè)知識。小學體育課程作為一門實踐性較強的課程，教師必須充分了解到學生的實際情況及對體育課程的具體需求，這樣才能通過語言技巧的合理應用為學生今后的成長帶來更加顯著的幫助。

參考文獻：

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[2]劉永志.小學體育教師課堂語言技巧初探[J].文體用品與科技，2016（2）：123-124.

作者簡介：

韋福端，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣所略鄉(xiāng)局桑中心小學。