推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑

摘?要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)進(jìn)步，推動(dòng)了新課程改革。新課程改革要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。不過，目前高中體育教學(xué)中存在較多問題，教師教學(xué)方式單一，實(shí)際體育課程教學(xué)缺乏有效的理論支撐，學(xué)生對(duì)體育課程認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為體育課主要是放松心情。因此，為了有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，可以將分類教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，做好體育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化工作、采用多元化的分類教學(xué)形式、適當(dāng)調(diào)整體育考核制度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。研究對(duì)高中體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出分類教學(xué)模式在高中體育實(shí)踐中的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中體育;分類教學(xué);實(shí)踐

一、 引言

體育課程對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、身心健康發(fā)展具有重要意義。此外，學(xué)生還可以通過體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成勇敢、團(tuán)結(jié)以及勇于拼搏的良好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。而分類教學(xué)主要是指依據(jù)學(xué)生實(shí)際體育能力、個(gè)人興趣愛好等科學(xué)合理制定體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升體育教學(xué)效率。

二、 高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）教師問題

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，加上面臨升學(xué)壓力，使教師、學(xué)生將高中學(xué)習(xí)重心全面放在文化課學(xué)習(xí)上，忽略了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響。而體育教師在實(shí)際教學(xué)中也受該種思想觀念影響，導(dǎo)致在體育教學(xué)時(shí)存在應(yīng)付心理，比如在進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，主要將教材內(nèi)容照搬式傳授給學(xué)生。此外，還有部分高中體育教師并非經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在進(jìn)行體育技能教學(xué)時(shí)缺乏理論知識(shí)支撐。

（二）學(xué)生問題

我國(guó)高中階段學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，單方面認(rèn)為高中階段的任務(wù)就是文化課學(xué)習(xí)，體育課程學(xué)習(xí)與高考成績(jī)不掛鉤，進(jìn)而忽視了體育知識(shí)學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意參與，甚至有部分學(xué)生拒絕體育技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)體育課程教學(xué)造成不良影響。

三、 分類教學(xué)模式在高中體育中實(shí)踐的有效途徑

（一）做好體育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化工作，突出分類教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

為了有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，需要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，不斷突出分類教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，可以身心放松的時(shí)間少之又少，而體育課程可以使學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下，短時(shí)間放松自我。不過，多數(shù)體育教師在實(shí)際教學(xué)中更加重視體育理論教學(xué)，在一定程度上忽略了體育實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)積極性低，無(wú)法全身心投入到體育學(xué)習(xí)中。因此，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)、能力、興趣以及性格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)評(píng)估分?jǐn)?shù)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在此過程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中找到適合自己的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生體育潛能，每名學(xué)生都可積極到體育知識(shí)學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）多元化的分類教學(xué)形式，提升學(xué)生積極參與體育活動(dòng)熱情

對(duì)高中體育進(jìn)行分類式教學(xué)，可以使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加多元化，使學(xué)生接觸到更多類型的體育知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生體育活動(dòng)熱情具有積極意義。新課程教學(xué)改革要求體育教師重視學(xué)生體育技能培養(yǎng)，而分類教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)，有效保障體育活動(dòng)，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際體育教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)置內(nèi)容多以應(yīng)試為主，依據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行形式化講解，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行模仿，該種教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，整個(gè)課堂主體為教師，不符合新課改提出的課堂以學(xué)生為主體的要求。此外，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)理念認(rèn)知度低，不利于自我個(gè)性化發(fā)展。因此，教師需要將分類教學(xué)模式引進(jìn)到高中體育教學(xué)中，將體育理論與體育技能教學(xué)相融合，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備，將所收集的教學(xué)素材借助多媒體設(shè)備播放出來(lái)，注意所選教材既要有趣，又要滿足教學(xué)所需，進(jìn)而使學(xué)生在高強(qiáng)度文化課學(xué)習(xí)下，得到身心放松。此外，教師在進(jìn)行體育技能教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)教材內(nèi)容制定多元化教學(xué)活動(dòng)，比如小組式籃球競(jìng)賽、長(zhǎng)跑比賽等，促使學(xué)生積極投入到體育活動(dòng)中，增加學(xué)生之間溝通交流，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）改善體育考核制度，實(shí)現(xiàn)高中體育中的分類教學(xué)

為了盡快實(shí)現(xiàn)高中體育分類式教學(xué)，需要對(duì)體育考核制度進(jìn)行改善。主要考核項(xiàng)目與考核時(shí)間兩方面入手，適當(dāng)增加體育考核項(xiàng)目數(shù)量，學(xué)生可以依據(jù)自身體育能力選擇適合自己的考試項(xiàng)目，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其考核時(shí)間與傳統(tǒng)考試模式不同的是，可以依據(jù)學(xué)生所選擇項(xiàng)目難易程度設(shè)定考核時(shí)間，留給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，確保學(xué)生可以正常發(fā)揮。

四、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文所述可知，分類教學(xué)模式可以有效提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，需要教師高度重視起來(lái)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，改革體育考核制度，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁大威.TPSR教學(xué)模式融入高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究[C]∥中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編，2019：6348-6349.

[2]畢國(guó)杰.高中體育創(chuàng)新型教學(xué)模式探討[C]∥《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷），2018：340-342.

[3]鄧山.高中“體育選項(xiàng)教學(xué)”模式的研究[C]∥《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷），2017：1017-1020.

作者簡(jiǎn)介：

朱家富，湖南省張家界市，湖南省張家界市民族中學(xué)。