提高學困生主動參與初中數學學習的策略探究

韓玉霞

初中數學是初中教育階段中重要的一門基礎性學科，在我國的整個教育體系中都占據著重要地位。不過由于許多學生因為學習能力比較弱，或是其他原因，導致這部分學生不能快速理解數學知識，無法高效的進行數學學習，從而不愿意主動參與初中數學學習中。為了有效轉化數學學困生，提高初中數學整體教學效率，本文就將從數學學困生的具體表現出發，來分析學困生產生的原因，探究提高學困生主動參與初中數學學習的策略。

數學科目本來就是一門富有邏輯性、對綜合能力要求比較高的科目。在初中階段，數學知識點又過于抽象，本身具有一定的學習難度。而不同的學生學習能力和對基礎知識的掌握水平不同，所謂的學困生就是學生智力發育正常，但是因為各種因素的影響，以至于這部分學生無法跟上教師的進度，學習數學感覺非常困難，進而不愿意主動參與到數學學習中，從而導致學習愈發困難，形成惡性循環。初中數學教師想要讓學困生主動參與數學學習，就要從學困生形成的根本原因出發，不斷落實提高學生參與度的策略。

1 學困生的表現

1.1 學習習慣不好

學困生最明顯的一個表現特征就是學習習慣不好，注意力不集中，容易走神，也不會預習復習。當教師提出問題時，學困生不會踴躍回答;當教師講述重點知識點時，學困生不會擁有極強的求知欲，只會敷衍了事，不會做筆記。即便不能理解教師講授的知識點，也不會詢問教師或是同學，不會想著去弄懂數學知識點。學困生的學習態度不好，積極性不高，做作業拖拖拉拉。當教師布置了作業之后，學困生總是會拖到最后才特別敷衍的完成，亦或者直接抄別人的作業和答案，不會認認真真完成教師布置的作業和任務。

1.2 主動參與性不強

學困生主動參與性不強，在課堂上不會積極主動的參與學習，無論是教師布置的任務還是開展的各項活動，學困生都不愿意融入到班集體中，喜歡游離在外。比如教師提出問題，讓學生回答，或是將學生分成不同的小組，讓小組內部成員進行討論交流，合作解決問題，學困生都不會主動參與到教學活動中，而是會非常敷衍、不情不愿的去完成任務。他們沒有上進心，求知欲不強，主動參與性不強，聽課也只注重題目答案，而不注重解題過程，對所學的數學知識點只知其然而不知其所以然。這就導致學困生對學習完全不上心，以至于學習成績更差，又導致學生更不喜歡學習，進而形成惡性循環。

2 學困生的形成原因

2.1 來自家庭的影響

學困生形成的原因主要有三個方面，家庭對學生的影響非常大。如果家長對學生的學習情況漠不關心，亦或者說是只關心學生的成績，只知道一味給學生施加壓力，而不注重鼓勵學生輔導學生。家長不會客觀的看待學生的學習過程，只知道以成績高低論英雄。若是學生考試失利，學習成績下降，或是進步不大，導致名次降低，家長不給予學生鼓勵，反而還一味的指責學生等等，這些都會影響學生學習，進而導致學困生出現。

2.2 來自學校的原因

來自學校的原因對學困生形成的影響也非常大，師生關系不融洽，學生與同學的關系不好，自己心理素質不夠高，害怕考試發揮失常，怕自己達不到教師的要求等等。比如現在許多初中數學教師受到傳統教育觀念的影響，會錯誤的將師生關系定義為上下級關系，為了維持自己的威嚴，一部分數學教師常常會用嚴肅的面孔對待學生，以至于學生害怕與教師進行交流，即便在學習和生活上面對困難，也不敢向教師尋求幫助。同時，數學教師采取的傳統教學方式也阻礙了學生個性化發展，無法為學生構建和諧友善的學習環境和濃郁的學習氛圍。這些情況都會導致學困生的形成。

2.3 來自社會的影響

網絡的發達拓寬了學生獲取信息的渠道，也讓現在的中學生越來越早熟。在面對其他學生和網絡上的各種誘惑，中學生就很容易產生錯誤的心理，進而同機取巧不思進取，不愿意學習，只知道攀比物質生活。學生心思浮躁，無法正確認識到學習對自身發展的重要作用，學習態度不端正，就不肯將心思放在學習上。這樣一來，就會嚴重降低學習效率，學習也難以跟上教師的進度。

3 提高學困生主動參與初中數學學習的策略

3.1 培養學生良好的學習習慣

初中數學教師想要提高整體教學質量和教學效率，讓學困生主動參與初中數學學習，首先就要培養學生養成良好的學習習慣。數學教師可以在日常的教學中，有意識的引導學生進行預習復習，讓學生學會自主思考，能夠大膽的提出問題并解決問題。在面對不懂的知識點是不會不懂裝懂，能夠虛心接受別人的批評意見，學會不恥下問，擁有追根溯底的精神。在課后，學生會重視復習，鞏固所學知識，并針對不懂的知識點進行深入探究學習等等。當學生有了良好的學習習慣后，學習數學就會達到事半功倍的效果。

3.2 激發學困生學習數學的積極性和興趣

初中數學教師還可以激發學困生學習數學的積極性和興趣，當學生對數學學習產生了濃厚的興趣時，就愿意積極主動的參與到數學學習中。所以，初中數學教師可以不斷優化完善教學內容和教學方式，讓數學教學充滿樂趣，可以借用多媒體使抽象的知識具體化降低學生的學習難度。在設計教學內容和教學方案時，也可以從學生當前的學習能力和心理特征出發，突出學生的主體地位，構建高效的數學教學課堂。比如初中數學教師可以利用學生的好勝心理來開展競賽，也可以使數學教學游戲化，生活化，可以利用猜謎的方式，或是進入實際生活案例，借助網上很火的段子和網絡語言來進行教學。如此一來，人生的積極性就會被充分調動起來。

3.3 加強教師思想觀念，提高教育素質

學困生之所以會大量存在，其主要原因之一在于，目前許多初中數學教師在教學中仍舊采用傳統的教學思想和教學方法，這部分教師的教學能力不足，教育素質也有待提高，無法對數學知識點做到深入淺出的講解，教學方式死板，解釋闡述不到位等。所以要想減少學困生的出現，就要加強教師的思想觀念，不斷提高教師的教育素質和教學水平。初中數學教師要做到與時俱進，要樹立終身學習的理念，要堅持立德樹人的教育理念，積極推進素質教育，重視培養學生的數學核心素養，這樣才能夠讓學生擁有能夠適應終身學習和發展的能力，才可以減少學困生的存在，提高學困生主動參與數學學習的積極性。

3.4 充分發揮家長的作用和社會的影響教育作用

初中數學教師想要讓學困生積極參與到數學學習中，還可以充分發揮出家長的作用和社會的影響教育作用。即數學教師可以與家長有效配合，讓家長形成正確的教育觀念，使家長可以用正確平和的心態面對學生，而不是只知道一味的給學生施加壓力。教師與家長進行溝通配合，互相交換信息，讓家長可以在家庭中對學生進行監督管理，教師就能夠針對學生在家庭里的學習情況，調整自己的教學方案和教學內容。其他部門可以對網絡信息進行監督把控，減少不良信息的傳播，大力宣傳正確的思想觀念和行為習慣及道德品質。這樣就能夠全方位的為學生營造出良好的學習環境和學習氛圍，促進學生學習發展。

4 結束語

綜上所述，學困生的產生是多種因素共同作用下的結果，想要有效轉化學困生，提高學困生在初中數學學習中的參與度，教師就可以培養學生良好的學習習慣，激發學困生的學習興趣和積極性，同時努力提高自身的思想觀念和教育素質，并和家長及社會有效配合開展教育。

（作者單位：山東淄博博山區萬杰朝陽學校）