基于互動意識打造小學音樂和諧課堂

陳青

摘要：基于“互動意識”的小學音樂課堂，是新時期音樂教學的重要方向，如何讓學生“動”起來，成為各大學校和老師的重點探討話題。當學生有了課堂的互動意識，就能自然地、即興地接觸音樂、了解音樂、愛上音樂。小學階段是每個人成長的必經時期，也是人學習新事物最有效的時期。本文就從“互動意識”的角度出發，對小學音樂的教學方法和教學策略做幾點分析，以營造良好和諧的音樂氛圍，推動小學音樂課程的發展進程。

關鍵詞：互動意識;小學;音樂;和諧課堂

“互動意識”是新時期下的教學模式，旨在教師通過和學生互動交流，關注對小學生的文體素質培養，逐漸提高學生音樂感知能力的教學過程。學生對音樂的敏感程度，是影響小學音樂教學效果的主要原因，也是音樂教學氛圍是否融洽的最主要原因。教師要抓著每個學生的興趣愛好點，引入他們喜聞樂見的學習題材，才能提升學生對音樂的感知能力，有目的為學生構造音樂教學氛圍，不斷滿足新時期的教學需求。

一、注重音樂元素的引入，營造和諧互動的課堂氛圍

在傳統的小學音樂教學中，教師主要采取“灌輸式”的方法給孩子們講解音樂知識，學生難免覺得枯燥乏味，不管是教學手段還是教學觀念，都比較單一。而引入了“互動意識”的音樂課堂，能呈現出與時俱進的特點，既豐富了教學內容，又能擺脫傳統教學模式的束縛，實現以生為本。俗話說的好，“興趣是最好的老師”。小學階段的孩子對待新鮮的事物興趣濃烈，很容易產生學習的欲望。教師要利用這個特點，多引入一些新時代的音樂元素，注重激發學生的學習興趣，提升他們的音樂感知能力。

在課堂中注入新鮮元素的方法有很多，首先，教師要在教學方式上進行大膽創新，擺脫傳統教學模式的限制，把枯燥無味的教學方法變為生動有趣的教學活動，為小學音樂課堂注入新鮮的活力。小孩子們學習狀態比較積極，我們可以在課堂中播放他們最喜歡的歌曲，以“投其所好”的教學形式，充分地激發學生的學習興趣。此外，小學生的興趣熱情也是有時限的，音樂元素的引入時長要適宜，不能過長，也不能過短。過長不利于孩子們對新知識的吸收和理解，過短又浪費了音樂元素。只有長短適宜的音樂元素引入教學，才能營造和諧互動的課堂氛圍，保持學生的學習熱情。

二、加強音樂題材的構造，提升學生對音樂的互動意識

小學生年齡較小，接觸到的音樂題材狹隘。教師要發揮“鼓勵機制”的作用，多給孩子們推薦不同類型、題材的音樂作品，來擴展學生學習特點和學生的興趣愛好，讓學生能夠發現自己喜愛的音樂，不斷追求嶄新的音樂風格。通過引入各種教學題材，能實現學習內容上的多樣化，調動學生的好奇心和求知欲望。教師也能在這個過程中多接觸和了解孩子們，掌握他們的學習特點和興趣愛好，為制定更好的教學計劃做準備。學生在追求新穎音樂題材的過程中，內心能產生強烈的互動意識，逐漸增強自身對音樂的感知力和理解力。如《春天在哪里》、《小白兔乖乖》、《little star》等，都是不同風格的音樂作品，可以分形式的引入到音樂課堂中，轉換學生的學習思想，加深他們對音樂的印象。

“師生互動”的主體是學生和老師，需要師生之間的有效配合，才能展現出極大的優勢。僅靠教師的管理和引導，難以實現積極的互動課堂;同樣的，僅靠學生的努力學習，也不能展現互動音樂的價值所在。在新時期的小學音樂教學中，教師可以為孩子們創設教學情境，必要時激發孩子們的語言表達能力和想象力，運用“比喻，擬人，夸張”等修辭或音樂符號，讓學生感受到不一樣的音樂學習環境。每個孩子心中都有一個“音樂王國”，只要我們耐心疏導，悉心教育，他們就能張開想象的翅膀，通過音樂作品不斷的開拓自己的視野，體味音樂之中的深刻情感。

三、完善音樂互動訓練，培養學生對音樂的感知力

想要培養學生對音樂的感知力，不能急于求成，更不能給孩子們施加過多的學習壓力。教師要注重創設靈活情境，不斷完善音樂互動訓練，采用循序漸進的教學方法，做好“教學導入”的環節。如果孩子們覺得課堂枯燥乏味，我們可以轉變教學模式，引入新題材;如果孩子們覺得音樂難以理解，我們可以播放他們熟悉的動畫音樂，有效地吸引學生的注意力。只要對學生理解音樂有幫助的教學方法，都值得教師采用。在教學導入的訓練環節中，每個孩子都能經歷一個“發現問題、提出問題、解決問題”的音樂學習過程，便能自然而然的感受音樂的魅力，主動向音樂靠攏，享受音樂帶來的快樂。

例如在教學《粉刷匠》這首兒歌時，有的孩子沒見過“粉刷匠”的工作過程，便體會不到歌曲里的情感。教師可以利用多媒體設備，從網絡上尋找一些有價值的音樂題材，給學生播放與粉刷及相關的圖片和視頻。這種音樂題材的引入，能讓學生對所學內容有初步的了解，同時提高學生的互動意識，有效的促進了生生之間、師生之間的互動。在播放視頻和觀看圖片的過程中，學生能感受到“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子，刷得很漂亮…”歌詞里的情景，師生共同構造和諧的音樂教學氛圍。

有的孩子具有較高的音樂天賦，我們可以依據學生的“興趣愛好、學習特點”等，把學生分成不同的學習小組，讓優秀的同學充當“音樂小導師”，帶領不同組別的同學聆聽音樂、感受音樂、學習音樂。不同組別的學生有不同的學習優勢，組長要做好帶頭的作用，注重互動結合，培養學生在情感上的互動。對于那些性格內向、孤僻的孩子，教師也要多陪伴，多引導，為他們提供表現自我的舞臺。

總而言之，音樂是小學階段一門非常重要的學科，對提升學生人文素養、音樂素養都有很大的作用。教師要基于孩子的身心發展規律，構造出“互動意識”的課堂，讓學生真正地成為學習的主人，實現以生為本。在日常的教學活動中，我們要注重音樂元素的引入，營造和諧互動的課堂氛圍，如果學生有需要，教師要及時的給予他們幫助，并加強音樂題材的構造，提升學生對音樂的互動意識。只有這樣才能完善音樂課堂活動，培養學生對音樂的感知力，有效促進音樂課教學的發展。