高職學前教學專業學生文化素養培養初探

內容摘要：學前教育作為我國教育活動的開端，對學生有著深遠的影響。高職學前教育專業學生應當具備相應的文化素養，應當將文化素養培養貫徹整個專業教育中。目前，大多數的高職院校將專業知識和專業能力作為培養的重心，忽視學生綜合素質培養，特別是學生的文化素養。因此，為了加強高職學前教育專業學生文化素養培養，需要明確課堂教育目標，有效滲透文化內容，設置開放性課堂活動。文章結合高職學前教育專業教育，提出幾點文化素養培養策略。

關鍵詞：高職院校 學前教育專業 文化素養 培養策略

隨著我國教育事業的發展，學前教育對專業人才有了更高的要求和需求，加強學前教育專業人才培養，成為高職院校新時期教育目標。在我國高職院校中，廣泛開展學前教育專業，不同的高職院校在人才培養中有著不同的教育方式，人才培養目標設置存在科學合理的地方，部分高職院校缺少層次性教育活動，忽視學生文化素養培養。作為高職學前教育專業學生，文化素養是必須具備的能力，應當優化課程設置，調整課程內容，采取多樣化教學方式，完成課堂教育目標。

一.科學合理設置課程，促進學生全面發展

高職院校學前教育專業的課程設置中，需要結合專業教育目標，保證課程設置更加的科學合理，在實際的設置中，需要考慮社會發展因素以及地區差異，結合學生的認知規律，優化課程設置和安排，做好不同階段的課時安排。文化素養是學生成長的基礎，在學前專業教育中，課程設置應當有利于學生了解學前教育專業特點和規律，滿足教育改革要求，提高學生的文化素養，為學生未來學習和發展奠定基礎。因此，單獨設置文化素養課程。目前，高職學前教育專業的文化水平比較低，設置相應的文化素養課程，幫助學生掌握文化基礎知識，提高學生實踐教學能力，在制定相應的人才培養方案時，需要優化課程設置。在課程設置中，可以將其進行細化，如《兒童文學》、《中華經典文學作品賞析》等課程，在課程教學中，采取多樣化的教學方式，調動學生參與積極性。學前教育專業未來的教育對象是幼兒，在教學中發揮學生主體作用，開展小組討論活動等，設置相應的學習任務，采集和整理相關資料，做好課堂教學設計。在學生課堂講述中，借助問題和討論進行補充，充分激發學生潛能，加強學生教學實踐能力培養。部分高職院校由于學前教育專業課程限制，不能實現單獨開設文化素養課程，可以將文化素養融入到其他課程中。如科學課活動中，融入相應的科技知識，借助講解或者模型展示，引導幼兒了解科技知識。也可以將詩歌、寓言等文學作品融入語言課中，完成課堂教學任務。

二.注重傳統文化載體作用，豐富教學培養渠道

以往的教育教學中，課堂是教學活動的主要場所，對于職業教育來說，課堂的時間和空間限制著教學活動，加強教學渠道擴展，構建多樣化教學模式，有效培養學前教育專業學生的文化素養。第一，發揮傳統文化載體作用，加深學生人文知識學習，借助傳統文化知識內容，加強學生文化修養培養，在我國傳統文化中，包含著豐富的民族精神和文化內涵。學前教育專業學生未來就業的方向是幼兒教師，需要結合幼兒需求閱讀具有啟蒙作用的書籍，提高自身的文化修養。如《三字經》、《百家姓》、《千字文》是我國傳統啟蒙教育的重要書籍。三部書籍作為優秀的兒童啟蒙教育讀物，是傳統文化的重要內容。結合高職學前教育專業學生的實際情況，傳授學生具有啟發意義的傳統文化內容，規范學生的個人行為，在未來就業之后傳授幼兒類似文化素養。如《弟子規》中以孝作為開頭，結合其中的傳統文化故事，加深學生對孝的理解，在生活中利用知識，學會孝敬父母。同時，教師可以借助信息化技術和網絡技術，豐富學前教育資源，構建現代化教育模式，鼓勵學生積極參與學術研究活動，接受新的教育思想和理論，保證課堂教學活動有效開展，實現學生的快速發展，全面提高學生的文化素養。

三.注重課堂資源優化整合，營造良好課堂氛圍

在文化素養培養中，閱讀是一種有效的培養方式，因此，高職學前教育專業教學中，應當加強學生閱讀能力培養，讓學生愛上文本閱讀，樂于閱讀活動。隨著信息化時代的來臨，電子書成為人們生活獲取知識的有效方式。但是，大多數學生通過手機等智能終端，沉迷于游戲、低俗小說等，影響學生閱讀作品質量。作為高職院校教師，需要為學生閱讀活動明確方向，加強學生閱讀能力培養。在課堂活動中，注重課堂資源優化整合，利用圖書館、圖書廣角以及電子書等，組織學生開展閱讀活動，調動學生閱讀積極性，創設良好的閱讀氛圍。如《追風箏的人》、《百年孤獨》《飄》以及《活著》等有著很大的啟發意義，通過學生閱讀產生情感共鳴，豐富學生文化內涵，促進學生文化素養提升。在引導學生閱讀之后，組織學生開展作品評價活動，開展閱讀新的分享活動，說一說自己通過作品閱讀的收獲。借助學生的分享和交流，從文學作品中發掘文化素養，加強學生文化修養培養。同時，要求學生閱讀文學作品之后，讓學生寫出讀后感，通過書面形式表達自己的感受，體會文學作品中的文化內涵，為學生未來職業發展奠定基礎，創設良好的課堂氛圍，實現學生文化素養培養。作為教師可以利用校園宣傳欄、教師黑板報等，摘抄名言警句、古詩詞等內容，在無形中熏陶學生，激發學生閱讀熱情。

四.明確文化素養培養目標，完善教學體系

高職學前教育專業教育中，人才方案制定時忽視文化素養培養，培養目標設置非常寬泛，缺乏科學合理性。同時，對文化知識闡述不夠明確清晰，培養計劃不夠完善。在實際的人才培養中，由于存在著比較多的問題，滿足社會對幼師人才的需求。在課程設置中，需要結合高職院校實際情況，優化課程體系設計，完善人才培養模式，設置明確的教育教學目標。在學前教育專業的教育中，注重人才的綜合性和專業性，結合社會對幼兒能力要求，加強專業學生專業知識和教學能力培養，提高專業學生綜合素養。為了提高學生的文化素養，需要從多個方面入手，開展課堂教學活動的同時，注重實踐活動的開展，引導學生利用課余實踐，開展豐富的專業實踐活動，如經典文學誦讀活動、文化素養知識競賽、幼兒園主題活動設計以及中華歷史文化故事講演比賽等，同時豐富多樣的實踐活動，加深學生文化素養認知。同時，要求專業學生利用早讀時間閱讀相關書籍，優化學生的人文文化活動，借助微信、QQ等網絡平臺，向學生推薦相應的文化書籍，培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生文化素養知識，加強學生綜合素質培養。在高職學前教育專業學生的培養中，加強學生知識和能力培養的同時，提高學生的人格修養，適應社會發展的要求，實現學生綜合素養的全面培養。同時，教師需要了解學生的興趣愛好，優化課程內容設計，完善課程教學體系建設。如部分學生喜好傳統音樂，教師可以從古典樂器入手，組織學生開展相應的體驗活動，借助樂器體驗激發學生興趣，同時結合傳統有趣知識理解，將理論和實踐有效結合，提高學生的文化素養。

五.結語

學前教育作為我國教育活動的起點，文化素養應當貫穿整個教育活動中，幼兒教師應當具備良好的文化素養，滿足社會對學前教育人才的需求。在高職學前教育專業教育中，重視學生專業知識和專業技能培養，對于學生文化素養不夠重視，影響學前教育活動的開展。作為高職院校，應當重視學前教育專業學生文化素養培養，結合社會的需求，優化文化素養教育活動，提高學前教育專業學生的文化素養。

參考文獻

[1]王豪.小議高職學前教育專業學生文化素養的培養[J].家庭生活指南， 2018（7）.

[2]楊迪.淺析高職學前教育專業學生文化素養的培養[J].文學教育（上），2018， 451（11）：68-69.

[3]靳然.優秀傳統文化教育融入高職學前教育專業教育教學的路徑分析[J].現代職業教育，2018（30）.

（作者介紹：羅金艷，仙桃職業學院教育學院教師，研究方向：學前教育）