新冠疫情背景下中小學在線直播教學的問題與對策分析

胡嫻

摘 要：新冠疫情影響下，我國的教育領域正經(jīng)歷著巨大的變革與創(chuàng)新，文章介紹了疫情期間蘇州線上教育經(jīng)驗及教育效果的調(diào)查，分析了線上教育讓學生足不出戶便可學習、線上各種類學習完善人格培養(yǎng)，有其特有的明顯優(yōu)勢，但是，線上教育也面臨著硬件支撐不足、課堂氛圍和互動性上相對薄弱等實際問題，給我們帶來了全新的挑戰(zhàn)，一方面要求教師能夠熟練掌握線上教育軟件，以新的視角來組織線上教學，另一方面要開發(fā)功能健全的線上教育直播平臺、建設完善的線上教育課程評價體系、探索線上+教育模式。只有這樣，才能在各種危機和突發(fā)事件中從容以對，對學生的綜合能力予以全面提升。

關鍵詞：新冠疫情;中小學;在線直播教學;問題;對策

一、 引言

今年1月開始的新冠疫情在全世界爆發(fā)。在封城、不聚集的背景影響下，國家經(jīng)濟的部分產(chǎn)業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣創(chuàng)造出適應新冠疫情下的新狀態(tài)，更好地推動經(jīng)濟恢復和進展被推到了臺前，教育產(chǎn)業(yè)亦當如此。學生的學習方式和老師的教學方式都在發(fā)生著前所未有的變革，這是我們面臨的挑戰(zhàn)，但是同時也是考驗我們的教育應急機制是否健全和教師教育功底、學生習慣的試金石。

二、 疫情期間蘇州線上教育經(jīng)驗

疫情期間，蘇州市統(tǒng)籌全市名師資源，累計開設從小學一年級至高三年級、全學段精品名師課程3107節(jié)。學生共登錄78672746次，觀看次數(shù)達104209658次，日均觀看課程215萬次，平均每位學生日均觀看1.72節(jié)課程。并組織三個學段、專業(yè)精通的特級教師、名教師、學科帶頭人等骨干教師共計3212人參與每日值班在線答疑工作，把教學效果更好地落于實處。“蘇州經(jīng)驗”提供了海量的名師課程資源，這樣的教育模式值得推廣，不僅可作為常規(guī)時期正常教學的補充和拓展，更可作為應對特殊時期的新路徑。

三、 蘇州線上教育效果調(diào)查

為了了解新冠疫情影響下的蘇州中小學生的在線學習情況及效果，國家統(tǒng)計局蘇州調(diào)查隊進行了一系列調(diào)查。

疫情期間蘇州中小學生的學習安排中，有98.1%的學生參加了學校安排的在線學習，29.1%的學生參加了社會教育機構網(wǎng)絡課堂，5.2%的學生還學習了樂器、外語培訓等其他在線教育項目。

學生們通過什么途徑在線學習呢？有82.8%的學生使用電腦（平板電腦）學習，40.7%的學生使用手機學習，13.9%的學生使用電視機學習，也有0.4%的學生受條件所限無法通過在線方式開展學習。

學生在家如何進行線上學習呢？75.8%的學生根據(jù)學校要求通過網(wǎng)絡平臺進行線上學習，57.8%的學生根據(jù)學校要求上學校的直播課堂，34.3%的學生根據(jù)老師發(fā)的小視頻學習，6.3%的學生在電視上觀看教育頻道進行學習。

在課后作業(yè)的完成情況上，45.2%的學生基本能完成，42.9%的學生完全可以完成，10.5%的學生勉強可以完成，1.4%的學生不能完成。

家長和學生對線上教育所持的態(tài)度怎樣呢？85.8%的家長選擇了一般接受和非常接受，91.8%的學生選擇了一般接受和非常接受。由于中小學生總體年齡偏小，一半的家長表示學生不能自覺學習線上課程，仍需家長持續(xù)的督促。

四、 線上教育的優(yōu)勢

（一）足不出戶學習變成現(xiàn)實

線上教育讓“足不出戶就可以學習”成為可能，使學生在家就能享受到名師的教學，能更好地幫助學生理解知識，突破知識的難點，學生可選擇自己合適的時間來觀看名師的課，觀看時碰到不懂的問題可反復觀看直至理解，觀看時間及觀看方式上有較高的自我選擇的空間，能從一定程度上降低學生消化知識的難度，有效應對疫情期間不能出門、不聚集的需求。

（二）線上各種類學習完善人格培養(yǎng)

不僅如此，學生在疫情期間難免心理上會出現(xiàn)一定的恐慌情緒，通過觀看線上心理及班會方面的課程，能對這場新冠疫情的本質(zhì)有更加明確的認識，思想上認識清楚了，心理上就能從盲目的害怕轉(zhuǎn)為適應和從容的應對，這場疫情帶給學生的，不僅僅是災難下學習的正常進行，更是對災難的沉著應對、無懼困難的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對英雄的敬意和對生命的無限尊重。完善的人格培養(yǎng)無論是對于傳統(tǒng)的教學，還是對于災難期間的應對，都是最最重要的。

五、 線上教育面臨的實際問題

（一）硬件支撐不足造成學習效果滯后

因大量學生和教師登錄線上教育平臺，造成平臺承載不了超高的瀏覽量而癱瘓，或者出現(xiàn)在觀看過程中的卡頓、掉線、不能登錄等現(xiàn)象，線上直播平臺需要進一步優(yōu)化，部分老師或?qū)W生的電腦或其他硬件設備落后，也直接影響著學生學習的熱情。

（二）學生不能堅持造成學習效果打折

線上教育是“屏幕前知識的傳遞”，因不是面對面的教學，年齡小的學生，自覺性較弱，是不能做到堅持每天學習的，學習效果也會大打折扣，而且在學習時都是沒有教材的，學生學習起來有點手足無措的感覺。

（三）習題較少不能適應和反饋各個層次學生的學習情況

學生在線上學習時有課前教材的解析和課后檢測，題目相對較少，較為基本，層次較少，可能會對學生的掌握不能起到檢測和反饋的作用，對學有余力的學生也不能起到提升的作用，家長們不能完整了解學生的掌握情況。

（四）課堂氛圍和互動性上相對薄弱一些

線上教育和線下教育相比，課堂氛圍沒有那么生動活潑，和學生的互動性上相對弱一些，雖可以通過在線點名提問、線上留言板學生打字提問、點贊等方式來進行互動，但互動方式肯定不如線下學習那么多樣化、具體化、生動化，直接影響了學生吸收知識的程度。

六、 線上教育改進的對策

（一）開發(fā)功能健全的線上教育直播平臺

經(jīng)歷新冠疫情后，線上教育必將成為未來不可或缺的教育方式。以后常態(tài)化的線上教學方式要求政府、科技部門、學校教研部門共同加大投入，開發(fā)出一個功能健全的線上教育直播平臺，這個直播平臺應全面監(jiān)測這些方面：學生參與課堂的程度，包括監(jiān)測每個學生的舉手次數(shù)、發(fā)言次數(shù)、每個學生得到老師點贊的次數(shù)，應設置有老師和學生點對點的連麥與對話彌補互動不足的問題，設置文字討論區(qū)供學生與學生開展知識討論，監(jiān)測學生端的收看狀況和平臺暢通程度，對于學生線上學習狀態(tài)與注意力集中情況予以充分關注，老師在平臺授課時可配助教老師，助教老師及時在系統(tǒng)中看到每位學生的學習情況，如發(fā)現(xiàn)有學生注意力出現(xiàn)分散的情況，可及時向家長手機發(fā)送提醒信息，平臺還應及時收集老師、學生、家長對線上教學的滿意度等信息，及時改進更新升級系統(tǒng)。

線上教育直播課在平時應作為傳統(tǒng)教學的有機補充，相得益彰。學校也要對老師和學生進行線上教育直播軟件的使用培訓，讓每個老師和學生都能熟練使用功能健全的線上教育平臺。

（二）教師備線上課時以思維導圖方式來結構知識

小學生注意力集中時間在20分鐘左右，線上教育因老師不是和學生面對面的，能用老師自身魅力吸引學生注意力的機會降低了，所以應縮短教學時間，最好縮短到一節(jié)課15到20分鐘，老師在備課時可以以思維導圖的方式對知識點做整體的把控，詳略安排做到心中有數(shù)，減時不等于減質(zhì)，相反還要在能促進學生思維能力增值的地方深挖。

（三）建設完善的線上教育課程評價體系

學生在進行線上學習前，學習基礎怎樣，在進行完線上學習后，學習效果又如何，這要求我們要擁有完善的線上教育課程評價體系，線上教育平臺開發(fā)過程中，應安排學生的入門測、出門測，每一課都配有相應的題庫供學生做入門練習，并及時出示成績，以檢測學生掌握已有舊知的水平，便于學生和學生家長掌握學生收獲新知的水平。

線上教育平臺還可以開發(fā)出在線考試功能，對學生一個階段的學習進行檢測，并向?qū)W生及時出示電子的分析報告，供學生和家長進行下一步的改進。

（四）線上+教育模式探討

線上教育模式改變了傳統(tǒng)面授教學的方式，在實施過程中，可以創(chuàng)新線上教育模式，采用線上+教育模式，指導學生開展自主而高效的學習，主要包含互動答疑、作業(yè)提交與批改、學院化課程實踐等方面。

學生會對本節(jié)課的知識有收獲和疑問，可采用線上+線下教育模式，即學生線下感悟、思考+老師線上答疑、組織討論，教師可通過微信私信的方式提前搜集學生有疑惑的地方，思考如何講解讓孩子明白，可通過企業(yè)微信的直播功能進行答疑，或可以在學生感悟思考后，老師在班級微信群中組織學生討論易錯的知識點。

線上教育錄播課后安排的作業(yè)檢測是不能滿足各層次學生需求的，尤其對學有余力的學生，因此，教師可采用線上+線下教育模式，即學生線下完成課堂學習單+老師線上批改，所以老師可以精心設計一份課堂學習單，每天通過班級微信群推送給學生，可包括舊知回顧、新知學習、新知挑戰(zhàn)、自我評價、家長評價等方面，學生可通過在企業(yè)微信拍照上傳的方式來上交作業(yè)，老師可以在線批改學生的作業(yè)，對學生錯誤較多的地方集體答疑。

疫情期間，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是受到限制的，可采用線上+項目學習教育模式，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學獨創(chuàng)的家學院課程，可以讓學生在家提升實踐和創(chuàng)新能力，課程結合學生本學期要學習的知識點設置項目目標，學生在完成項目的同時不僅消化鞏固了本冊書中重要的知識點，并且還能對以后要學到的內(nèi)容通過自我的鉆研提前掌握，并能搜集數(shù)據(jù)進行分析，給出自己的意見和建議。

七、 結語

新冠疫情影響下，我國的教育領域正經(jīng)歷著巨大的變革與創(chuàng)新，線上教育讓學習不再受地域、時間的限制，有其特有的明顯優(yōu)勢，但是，在線直播教學的模式也帶來了全新的挑戰(zhàn)與沖刺，一方面，要求教師能夠熟練掌握線上教育軟件，以新的視角來組織線上教學，另一方面，要開發(fā)出功能健全的在線教育平臺，建設好完善的在線直播教學功能和探索線上+教育模式，只有這樣，才能在各種危機和突發(fā)事件中從容以對，對學生的綜合能力予以全面提升。

參考文獻：

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