新課改背景下高中數學課堂教學培養學生核心素養的策略研究

摘?要：隨著新課改進程的逐步推進，我國的各年齡段教育事業也都在發展創新，而在教學的過程中，除了以提高學生學習水平為責任，還需增強學生的整體核心素養，這也是新課改中較為重視的一個環節。高中數學作為高中學科中重要的一門，其影響著學生的整體水平，而以往數學課堂的學習一般比較注重理論知識，卻忽視了學生們科學素養的培養，針對此，應進行必要的改進。所以，文章主要立足于新課改背景下的高中數學課堂教學的情況，簡要分析了課堂中培養學生核心素養的具體措施，以期為今后的教學提供建議。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;核心素養;培養

現今的數學課堂教學比較注重培養學生的綜合能力，希望學生可以利用想象、計算、建模以及進行邏輯推理等令自身的數學能力得以提升。新課改的推動，要求高中數學的教學應以提高學生核心素養作為主要的目標，令學生從中體會到學習的價值，擺脫傳統的學習觀念，不受應試教育影響，綜合提高自身的數學應用能力。因此，在數學的教學中，應從各方面入手，對學生采取素質教育，并提高其數學思維，幫助學生成長為對社會有貢獻的綜合型人才。鑒于此，文章立足于高中數學課堂教學，對新課改背景下高中數學課堂教學學生核心素養的培養進行了研究。

一、?高中數學核心素養的概念

高中數學作為高中課程中的重要學科，其對學生整體素質具有重要的影響，但是受應試教育的影響，高中的數學核心素養培養問題一直沒有得到足夠的重視，進而導致學生們的水平一直停滯不前。高中數學的核心素養包括以下幾方面內容：數據分析、數學運算、直觀想象、數學建模、邏輯推理以及數學抽象等。其中，直觀想象、邏輯推理以及數學抽象的內容主要是為了拓展學生們的數學思維，令學生對數學的本質做出細致的了解，同時還要把握好數學的關系和理論學習的重要意義;而數據分析以及數學運算則是學好數學的基礎，這對學生提高自身的數據處理等能力有至關重要的作用，同時還可促進學生發展數學的動力;數學建模則是在數據處理及邏輯分析的基礎上進行的拔高和拓展，這樣對培養學生的創新思維具有一定的作用，也是學生在學習時的重要環節。

這些核心素養都是數學教學中學生應具備的能力，其對學生整體學習情況和綜合能力的培養具有一定的推動作用，且在一定程度上對數學的學習效果產生著至關重要的影響，也可以說是提高學生數學能力的關鍵一步。因此，在當前新課改的社會背景下，進行高中數學課堂教學的過程中，教師們應對數學核心素養做出全面的把控，根據以上內容進行教學設計，進而為學生的學習創造優良環境，培養學生的核心素養。

二、?高中學生在學習數學時面臨的主要問題

（一）教材改變

與初中的數學內容進行比較，高中數學存在更大的難度，其在很大程度上增加了數學概念和內容的抽象性，在應用定理的過程中也更加靈活，要求學生應有更加嚴謹的邏輯思維，在空間認知方面還需更高的能力。另外，高中數學不只是內容增加了一定的難度，需要學習的知識點相對更加豐富，比初中的教材內容更多，而且試題的類型也更加靈活，無論是計算量還是思考所需的時間都在增加，變得更加復雜。正因這些情況，很多學生，尤其是高一的新生，在剛剛步入高中校園之后，進行數學的學習都顯得比較吃力，且會遇到一些不可避免的問題，甚至一直無法適應高中數學的學習，久而久之，則會產生畏難心理。

（二）培養數學素養的力度較為欠缺

在傳統的數學教學階段，很多教師大都采取“老師講、學生聽”的教學方式，僅僅只是進行單純的知識傳遞，進而忽視了知識學習過程中對學生整體素養的培養，令學生無法進行自主學習以及獨立思考。而且初中教學中，培養學生數學核心素養的情況非常少，所以初上高中時，學生相對來說非常不適應，進而無法感知到數學知識的本質內容，從而無法將數學課堂中學習到的知識運用到日常生活中，所以也無法達到數學素養的提升目的。

三、?培養高中生數學核心素養對整體學習的重要作用

在新課改的背景下，現今的教學更加注重培養學生全方面能力的提升，因此，高中數學教學也非常重視數學核心素養的培養，這也是教學改進的重要方向，在改進教學的傳統模式方面起著重要的推動作用。在實際的教學過程中，因理念或思路的局限性，學生參與教學的程度并不高，而培養學生們的數學核心素養正可以將這樣的教學局面進行必要的轉變。伴隨新課改進程的逐步推進，對高中學生的數學核心素養進行培養對整體教學來說都有重要意義，通過對學生的數學核心素養進行培養，可有效提升其主體地位，令學生在學習中成為主導者，而不是被動參與者，學生通過學習數學可以自行探索知識以及自主研判知識，進而提高綜合效果。

而在實際的高中數學教學過程中，對學生核心素養進行培養還是理念方面的創新和策略方面的創新，通過培養核心素養，既能夠提高學生對學習的興趣，還能令教師教學的水平得到提升和鍛煉，進而提升整體的教學效果，對現今的教學來說，具有重要的推動作用，對構建教學創新格局也有重要的意義。經過對學生的數學核心素養的培養，能夠滿足現今學生學習的多元化要求，令學生不斷成長為適應互聯網社會發展的中堅力量。通過這樣的措施，還能改變課堂教學及知識教學的結構，挑戰傳統教學觀念和方案。在新課改的教學背景下，推動學生成為適宜社會發展的全能型人才。

四、?培養學生核心素養的具體措施

（一）建立科學化的教學結構

應將學生作為教學的主體。在高中數學的教學過程中，學生是根本，也應是課堂學習中的主體，所以在進行核心素養培養時，教師應扮演引導者的角色，將傳道授業解惑作為主要的途徑，為學生提供優質的教學，進而提高數學的教學效果。而學校在發展過程中，也應幫助學生發現自我，展示自我，令其對自身有充分認識，進而提高自身各項能力。教師可鼓勵學生勇于展現自身水平，令其根據高中教學的特點及規律，充分展示出自身的特色。只有在這樣的基礎上，才能使學生養成較佳的學習習慣，提高自身的能力或膽識，進而使自身的核心素養得以提升。例如，教師可將數學課的教學內容和目標教學進行合理的劃分，首先對教學內容進行完善，而后全方位地進行教學空間的拓展，將整體的核心素養貫穿到學生學習中的各方各面，保證學生能夠在每一章節、每一課時中體會到核心素養的內容。這也就要求教師進行科學化的教學結構建立，可建立為“金字塔”式樣，層層完善和培養，培養更多優秀的高素質人才。同時，教師要將創新的意識向數學課堂融入，令學生由被動變主動，提高其學習的興趣。

（二）創建多元化的教學路徑

在進行高中數學課堂教學的過程中，要想提高學生整體核心素養，即需要把握整體的課堂內容，在保證學生需求的前提下，建立多元化的教學路徑，選擇適合的教學方式，激發學生的學習興趣。例如，教師可利用多媒體信息技術建立動態化以及立體化的教學環境，令學生在學習的過程中感受到數據分析、數學運算、直觀想象、數學建模以及邏輯推理、數學抽象等的概念和它們之間的關系。還可培養學生探究性學習的能力，借助翻轉課堂及微課等形式，提高學生學習興趣，令學生合理利用所學的數學知識。另外，在翻轉課堂中，教師可鼓勵學生進行小組探討和交流，利用微視頻進行課外知識的學習，從而掌握更多創新知識。

（三）在實踐中提高數學素養

在新課改的背景下，數學理論知識的學習并不再是唯一的學習內容，注重實踐能力的培養也是數學學習中不可或缺的環節。因此，教師可在教學內容基礎上設計較為完善的教學內容，幫助學生強化其基本的技能，并開展社會實踐，令其將所學的數學知識運用到社會實踐中。根據學習的計劃，培養學生的核心素養，再利用這些內容提高數學實踐能力，這也是培養綜合型人才的重要途徑。數學的實踐環境作為重要的學習環境，其影響著學生的整體學習情況，要想提高其核心素養，則必須加強實踐能力的培養。

在此過程中，還需培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等各方面的能力，并將其運用到數學解題中，同時還能延伸至生活中。學生將這些能力進行提升，可有效改善自身對數學的看法，進而愛上數學，通過多種能力對數學知識進行獲取。同時還能將數學思維運用到其他學科的學習中。

（四）具體的實踐操作

在進行教學實踐的過程中，首先，教師應制定相應的教學方案，保證其可發揮一定的作用，并努力完善和保證整個實踐的規范和要求，同時還要杜絕學生在進行實踐的過程中出現一些負面的情緒，進而影響整體素質的培養;其次則是教師還需做好指導與實踐的規劃，讓學生進行必要的數學習題練習，在生活中如遇到一些數學問題需要處理，則可利用所學進行解決，舉一反三，這樣可以幫助學生進一步掌握教學內容，進而提高核心素養;最后則是制定相應的考試，對學生按照要求進行考核，這樣做有利于幫助學生鞏固所學，進而使其的數學核心素養得到完善。

五、?結束語

總而言之，高中數學作為高中學習的重要學科，其在新課改的推動下，應做出改革，改革的目的則是為了幫助學生提高數學核心素養，令其成長為全能型的人才。核心素養的培養貫穿數學學習中的方方面面，只有做好必要的教學實踐，才能進一步提高學生核心素養。

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作者簡介：

陳睿，福建省泉州市，晉江市永和中學。