淺談如何以學定教調動小學六年級學生體育課的積極性

鞏洛英

摘 要：以學定調在應用的過程要更多地是強調教學當中以學生為本，強調學生是教育的主體。對于小學體育課而言，課程開設的最終目的就是幫助學生提升身體素質的同時塑造良好的心理素質。故而，小學體育課采取以學定教的方式調動學生積極性是十分有效的方法，文章將圍繞著這個方法就如何有效調動學生積極性進行闡述。

關鍵詞：體育教學;小學體育;六年級

目前隨著國家越來越重視國民體質健康，并強調學校教學當中應當重視體育教學，要能溝通過體育教學促進學生身心的進一步發展。小學六年級的學生正處于升入初中的關鍵時期，體育教學能夠很好地幫助學生提升心理素質，幫助學生養成良好的學習習慣。體育教學能夠有效激發學生學習的積極性，幫助學生在未來的發展當中獲得更大進步的空間。

一、 體育課程教學概述

體育教學當中強調對學生身體素質的提升，以及教會學生掌握基本的強身健體的方法，同時讓學生通過體育教學形成積極向上的心理狀態，幫助學生進步和發展。體育教學和其他教學最大的不同是，體育教學適宜室外課程為主的，每一節課程可以大致分成：熱身環節、技能講解環節、指導練習環節和自由練習環節。體育課程在設置的過程中涉及體操教學（如廣播操）、球類教學（如籃球）、跑步教學（如：長跑、短跑）等這些不同教學內容當中涉及不同的技能技巧和強度，對于學生體育教學而言也是從基礎動作學起再慢慢進行深入發展。但是對于六年級的小學生而言，他們正處于小學體育教學的收尾環節，體育教學當中也更傾向于提升教學的趣味性，所以學生學習的過程當中更注重的是“玩”而不是“學習”，因此在這個階段會有大量的自由活動時間，但是部分學生由于缺乏對體育課程的興趣，自由活動時間常常不會參與中，這類學生活動積極性低，常常不愿意主動參加體育活動，甚至一旦出現高強度的體育活動就會出現“膽怯”的心理，逃避參加，這對于學生而言是十分不好的現象，因此教師一定要能夠通過以學定教的方式充分激發學生的學習積極性，使體育課程達成教學的最終目的。

二、 影響學生參與體育課的積極性的原因

學生進入六年級之后，正處于身心發育的轉折時期，即將面臨青春期的學生在心理和生理上都發生了很大的變化，再加上性別的差異，大對數女生普遍對參加體育活動存在消極心態。再加上學生們在這一時期面臨小學升初中的壓力，部分學生已經不能很好地享受體育課程教學當中的放松，課業的壓力使得學生想多些時間去學習課本知識，這就導致了學生普遍參與體育課程積極性不高的問題。除此之外，部分體育教師本身也沒能樹立起良好的教學觀念，學生在小學六年級的時候，受升學的影響常常會出現教師占課的現象，即使是現在國家大力提倡體育教育的情況下，這種問題還是屢見不鮮。面對這樣的問題體育教師不僅沒能為學生捍衛上體育課的權利，反而很輕易地同意了這種做法，學生在這樣的前提下，常常面臨本身已經做好上體育課準備的，最后又不能上的結果，久而久之學生的積極性就會大打折扣，覺得體育課程可有可無。

三、 采用“以學定教”方法的好處

采用“以學定教”的方法不僅能夠很好地推進體育課程展開的進度，同時能夠從學生角度考慮教學，加強學生與體育教學之間的關聯性，這對于提升學生的參與體育學習的積極性也有很大的作用。“以學定教”強調以學生為主體進行教學，教學的內容要能符合學生的興趣，要上學生喜聞樂見的體育課。比如說教師可以按照性別在體育教學當中實現差異化教學，比如說跑前熱身當中將男生和女生的熱身運動分開進行，比如說男生跑三圈，那么女生也只需要跑兩圈，適當降低女生的練習強度，以增強其完成練習的成就感。另外，“以學定教”的關鍵環節體現了“人本教學”這也就是說任何一門課是否能達成改門課程的教學目的的關鍵在于是否能夠很好地從參與者的角度出發，因此說要想提升學生參與體育課程的積極性，那就應當去看學生喜歡參與什么運動，哪種運動參與度最高，什么樣的方法最能調動學生的積極性，這樣一來從這個角度去思考教學就能夠極大程度激發學生積極性，提升學生參與感。

四、 調動小學六年級學生體育課積極性的方法

（一）設置不同層次的發展計劃

六年級的體育教學既是對學生整個小學階段加體育教學的總結與升華，學生在小學體育階段所學到的基礎運動知識和方法都會在六年級的階段通過不同的實踐得到鞏固，并為學生即將升入初中，參與初中的體育教學打下堅實的基礎。因此，六年級的體育教學當中要注重設置不同層次的發展計劃。首先，是針對學生的運動能力進行分層教學。體育既是強健體魄的方法也是參與體育競技的方式，部分學生在長達六年的體育學習當中，會出現在某一運動方面表現十分突出的情況，對于這樣的學生而言如果是建立在良好表現的基礎上還能夠熱愛這項運動，教師就應當對這些學生進行重點的訓練與培養，為他們之后發展體育專項做好準備。這類學生的教學當中應當有針對性的，多次重復對技能進行練習，并鼓勵學生去參加一定的運動相關的比賽，讓學生在比賽當中去感受競技體育的魅力，這對提升其自身的運動表現也有顯著作用。而對于絕大多數的學生而言，他們可以大致分成三種：一是，喜歡體育課程并能積極參與每一項體育課程教學;二是，會參與所有課程，但是只會在教師要求練習的時候進行練習，最后一種就是對體育課程存在消極心態，不愿意參加體育活動。那么針對這三種情況，教師首先應當鼓勵對體育活動積極性高的學生帶動肯參加體育活動但積極性較低的學生注重參與活動，增強身體活動;而對于表現消極的學生，應當針對他們的身體情況和心理情況，實行有針對性的體育教學，主要的目的是為了這類學生感受參加體育活動的好處，同時合理安排運動強度和時間，以保障這類學生能夠安全舒適地進行體育活動。

（二）因材施教，解決個體差異

因材施教的教學方法應當是和上面的分層教學發展計劃相輔相成的，但這里就是要更強調“以學定教”的重要性，因材施教對于體育教學而言，從小的范圍上來說是要針對學生的特點展開教學，但是基于體育教學的特點和場地來說，這里的因材施教是要從大的范圍上進行，就是絕大多數學生喜歡什么，就設置怎樣的課程，當然同時考慮一些生理情況特殊的學生的需求。體育教學當中是以群體性活動為主的，強調團體的重要性，同時也會有一些比賽類的項目進行輔助，只要能保障大多數學生參與到體育教學當中來就能夠起到一定的“帶動作用”。當然教師在使用這種方法提升學生積極性的同時也要能夠通過比賽的形式激發學生的競爭意識，從而提升學生練習的興趣，當然比賽在設置的過程當中可以只是單一設置成傳統項目的比賽，比如說200m跑、50m沖刺跑這種，但是也要注意趣味性競賽的應用，比如將簡單的跑步比賽改成兩人三足跑，或者是利用游戲的方式進行，比如貼年糕、丟手絹的游戲等。讓學生在游戲當中進行練習，不僅學生參與度高，也能夠激發學生參與的興趣。

（三）重視學生身體素質的發展

體育教學的最終目的是為了提升學生的身體素質，因此說激發學生參與體育課的積極性的最終目的也是為提升學生身體素質做好準備。學生的身體素質包括：力量、柔韌、靈敏、平衡、速度五個方面，而針對每一個方面的不同的要求是會設置不同的教學，當然，也需要通過一些綜合運動同步提升這五方面的能力。首先，對于力量素質而言，教師在課程的設置當中應當適當加入重量訓練，比如通過小啞鈴進行練習，當然練習的強度和重量都要根據學生身體素質的情況做出有層次的評估和設計，以防止運動損傷的發生;柔韌、靈敏和平衡素質的練習可以采取綜合的練習方法進行，比如單腳站立練習過渡到單腳站立跳方格觸地練習，再到口令版單腳站立跳方格練習，這個練習當中單腳站立練習是為了鍛煉學生的平衡能力，單腳站立跳方格觸地練習則是為了鍛煉學生腰部和腿部的靈活性，口令練習當中教師會通過方位名詞引導大家進行跳躍，這就是對靈敏素質進行練習的方法。再這樣有針對性的練習當中學生能容易地感受運動變化當中帶來的樂趣，學生的參與感會更強，體驗感也會更好。

（四）營造良好的教學氛圍

“以學定教”的教學當中還有一點十分重要的內容就是要能夠營造良好的教學氛圍。體育教學常常是在空曠的場地進行的，一般來講會受到很多外界因素的干擾，這就對于體育教師提出了更高的要求，體育教學當中必須要保障學生參與運動的專注度，這樣才能很好地減少運動損傷的發生，因此教師的教學設計、說話的音量也是需要控制的。因此營造良好的教學氛圍，在調動學生專注力的情況下能夠很好地加強學生的參與感，同時也會使得教師的教學更容易達成目標。良好的氛圍的營造首先應當從合理安排教學進度入手，并且要關注學生每個教學節點的表現，同時注重互動性活動的展開，提升學生的參與度;此外還要注意盡量將教學場地小范圍化，集中化，讓學生能夠在一個相對干擾較少的環境下進行學習，同時還要注重引導對體育課程積極性高的學生帶動其他學生進行活動，以培養良好的體育教學氛圍。

五、 結語

綜上所述、以學定教的體育教學方法對于小學六年級學生而言有著十分重要的提升參與體育課積極性的作用，體育教學當中要注重從學生角度出發，綜合考慮學生的情況，有針對性地對學生進行分層教學，因材施教，同時注重學生身體素質的培養，應當通過營造良好的氛圍提升學生的參與感，并保障教學的質量。整個體育教學的過程當中要能鼓勵學生之間相互帶動融入體育教學，提升學生參與積極性。

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