關(guān)于高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

摘?要：在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，我國的教育教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的要求做出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不再只注重學(xué)生對知識的掌握而是將提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。在新課改的背景下更是對教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，所以教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。英語作為人文性較強的語言類學(xué)科，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其是高中階段的英語教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要階段。在實際的高中英語教學(xué)中教師通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升教學(xué)有效性促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的與英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章針對在高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義與原則探討了在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行高中英語課堂導(dǎo)入的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂導(dǎo)入;策略分析

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為國際通用語言成為國際之間交流的重要媒介，在國際交流中起到至關(guān)重要的作用。英語在國際中的地位越來越高，在教育教學(xué)中的受重視度也隨之提高，社會的發(fā)展對英語的人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的場所應(yīng)致力于提升學(xué)生的英語專業(yè)水平與英語專業(yè)素養(yǎng)。對于中國學(xué)生來說，英語作為第二語言，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，比較容易受母語的影響，所以在當(dāng)前的英語教學(xué)中如何提升英語教學(xué)的有效性是英語教學(xué)工作者所要深入思考的問題。高中階段不同于初中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，高中的英語知識更加繁雜，難度也有所提升，所以教師想要提升高中英語教學(xué)的有效性必須對多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合的考量。課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中教師也應(yīng)將課堂導(dǎo)入重視起來，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢來促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

一、 高中英語課堂導(dǎo)入意義分析

課堂導(dǎo)入是一堂課開始的前提，俗話說“良好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入對接下來的教學(xué)活動產(chǎn)生的影響是不可小覷的，教師應(yīng)將課堂導(dǎo)入更好地運用起來，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。就目前而言，我國高中英語教學(xué)受多種因素的影響，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至產(chǎn)生了興趣的缺失，基于此，教師想要提升高中英語教學(xué)效率，就必須要找到行之有效的方式，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課堂導(dǎo)入是課堂的開始，如果在課堂一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望那么學(xué)生就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。因此，在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，運用課堂導(dǎo)入來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、 高中英語課堂導(dǎo)入原則分析

（一）趣味性原則

課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要存在，對教學(xué)活動產(chǎn)生著重要的影響，所以教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)將課堂導(dǎo)入重視起來，運用課堂導(dǎo)入來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在運用課堂導(dǎo)入時教師還應(yīng)遵循一定的原則，首先教師應(yīng)遵循課堂導(dǎo)入的趣味性原則，興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動力，在興趣的促使下學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果，也只有在興趣的指引下學(xué)生才能發(fā)揮自身的主觀能動性。所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入的趣味性，課前導(dǎo)入內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課前導(dǎo)入中來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）針對性原則

教師在運用課堂導(dǎo)入來提升高中英語教學(xué)有效性時要遵循針對性原則，課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入中要體現(xiàn)出接下來所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠通過課堂導(dǎo)入對接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對促進(jìn)英語教學(xué)有效性的提升有一定的促進(jìn)作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師不能讓課前導(dǎo)入流于形式，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要進(jìn)行一定的課堂導(dǎo)入設(shè)計。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時教師不僅應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來還應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方式，讓課堂導(dǎo)入能夠真正地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（三）啟發(fā)性原則

“學(xué)貴有疑”說的是在學(xué)習(xí)過程中難能可貴的是提出疑問，疑問不僅可以幫助學(xué)生深入了解知識，還可以幫助學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中有所精進(jìn)。提出問題解決問題的過程使得學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到提升，學(xué)生的思維能力也得到相應(yīng)的拓展，最重要的是疑問一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，在課堂導(dǎo)入中可以用疑問的方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲望，這對學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)會大有助益，會讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極主動。

（四）簡潔性原則

課堂導(dǎo)入雖然在高中英語課堂教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，但是在整個教學(xué)活動中課堂教學(xué)才是主體，課堂導(dǎo)入不能“喧賓奪主”，在整個的教學(xué)活動中不宜占據(jù)太長的時間。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時應(yīng)遵循簡潔性原則，讓課前導(dǎo)入在突出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的前提下更加的精簡，爭取做到在教學(xué)活動中占據(jù)最少的時間發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

三、 高中英語課堂導(dǎo)入中存在的問題

（一）教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視

雖然在新課改的背景下教育教學(xué)做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變但是在高中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入中仍然存在著一些問題在影響著教學(xué)有效性的提升。其中主要問題就是教師并沒有將課堂導(dǎo)入重視起來，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育影響頗深在實際的教學(xué)過程中過于注重對知識的講解，在教學(xué)中往往直奔主題，忽視了課堂導(dǎo)入對高中英語教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)中忽視了課堂導(dǎo)入而直接進(jìn)行教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，對英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。課堂導(dǎo)入雖然所占時間不多但是卻發(fā)揮著極其重要的作用，對教學(xué)成效有著直接的影響，所以在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)將課堂導(dǎo)入重視起來，讓其發(fā)揮出自身的優(yōu)勢從而提升教學(xué)效率。

（二）教師在課堂導(dǎo)入方式過于單一

在高中英語教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，注重的是學(xué)生對知識的掌握，所以對課堂導(dǎo)入不夠重視，即使進(jìn)行課堂導(dǎo)入也只是流于形式，課堂導(dǎo)入的方式過于單一使得課堂導(dǎo)入難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中教師往往采取復(fù)習(xí)知識的方式來進(jìn)行課前的導(dǎo)入，這種課前導(dǎo)入方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不管在進(jìn)行何種英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)時教師都采取這種導(dǎo)入方式，長此以往，學(xué)生就會對這種方式產(chǎn)生疲勞，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。

四、 高中英語課堂導(dǎo)入的具體策略

（一）設(shè)疑導(dǎo)入法

在高中英語教學(xué)中教師想要運用課前導(dǎo)入來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)有效性，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時就不能固守一種導(dǎo)入方式，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行課前導(dǎo)入方式的選擇。設(shè)疑導(dǎo)入法是課前導(dǎo)入的常見方式，它是指教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀教材尋找答案。在設(shè)疑導(dǎo)入法下，學(xué)生的好奇心被充分的激發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。比如在進(jìn)行人教版高中英語必修五Unit 2 “The United Kingdom”一課的學(xué)習(xí)時教師就可以運用設(shè)疑導(dǎo)入法來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，What are the places of interest in London？（英國首都倫敦的名勝古跡有哪些？）讓學(xué)生在閱讀文章的過程中尋找答案，明確的問題會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生的積極性與主動性也得到相應(yīng)的提升。

（二）直觀導(dǎo)入法

在高中英語教學(xué)中直觀導(dǎo)入也是課前導(dǎo)入的重要方式，所謂直觀導(dǎo)入就是教師利用圖片、實物等具體直觀的內(nèi)容來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式相對來說更容易讓學(xué)生進(jìn)行感知，它是較為形象具體的，可以幫助學(xué)生在課堂一開始就對接下來的所學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解。比如在進(jìn)行人教版高中英語必修二Unit 3 “Computers”一課的教學(xué)時，教師就可以采取直觀導(dǎo)入法進(jìn)行課前導(dǎo)入。目前來說基本上教室內(nèi)都會有電腦教師可以指著講臺上的電腦問學(xué)生：“What is this？”這時學(xué)生就會回答：“It's a computer.”教師可以繼續(xù)問學(xué)生對電腦有什么了解，“What do you know about computers？”接下來教師可以運用多媒體為學(xué)生展示一些電腦的圖片，讓學(xué)生對電腦有一個更加深入的了解，從而更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（三）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生通過情境自動帶入情境內(nèi)容，通過情境導(dǎo)入可以增強學(xué)生的情感體會，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力。在運用情境導(dǎo)入法時教師要將情境設(shè)計的生動具體，要能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新思維的同時學(xué)習(xí)新知識。比如在進(jìn)行必修一Unit 3 “Travel journal”的教學(xué)時，教師可以問學(xué)生：“I want to go to Hangzhou for a holiday，but I don't know what kind of transportation to choose. Who can tell me how to choose transportation？”教師通過問學(xué)生要選擇何種交通工具，讓學(xué)生將自身代入來進(jìn)行交通工具的選擇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)交通工具以及常用句式。

（四）多媒體導(dǎo)入法

在高中英語教學(xué)中教師還可以采用多媒體來進(jìn)行課前導(dǎo)入，多媒體可以將英語內(nèi)容通過視頻、音頻、圖片以及文字等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更加直觀地體會所學(xué)內(nèi)容。多媒體導(dǎo)入法可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，甚至達(dá)到寓教于樂的效果，基于此，在高中英語的教學(xué)中教師可以運用多媒體的方式來讓繁雜的英語知識變得通俗易懂。比如在進(jìn)行人教版必修二Unit 5 “Music”一課的學(xué)習(xí)時教師就可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放不同國家的不同音樂，讓學(xué)生通過欣賞音樂來加強對音樂的認(rèn)識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為國際通用語言在國際交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此我國對英語人才培養(yǎng)的需求也有所提升，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，所以在高中英語的教學(xué)中教師進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在高中英語教學(xué)中教師為提升教學(xué)的有效性將課前導(dǎo)入重視起來，在實際的教學(xué)過程中通過創(chuàng)新課前導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生的英語專業(yè)能力與英語專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮水露.巧妙導(dǎo)入?精彩課堂：淺談高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略[J].課程教育研究，2018（44）：93.

[2]張少林，符映霞.與時俱進(jìn)?持續(xù)創(chuàng)新：高中英語課堂導(dǎo)入形式的多元化研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（6）：126-127.

[3]奚英.多媒體技術(shù)在高中英語課堂導(dǎo)入和任務(wù)過渡中的有效性體現(xiàn)[J].文教資料，2017（11）：235-236.

作者簡介：劉靖濤，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣第一中學(xué)。