江蘇省高校創新創業教育模式比較研究

摘要：創新創業教育是新時代教育領域改革提出的新要求，運用扎根理論研究方法對江蘇省 15 所全國創新 創業典型經驗高校知網文獻數據進行系統收集和梳理，通過對有關內容進行編碼和提煉，再根據創新創業教育 模式這一主線，分析認為江蘇省高校雙創教育仍發展不足。目前，應抓緊以下幾方面工作：一是明確雙創教育定 位;二是增強雙創課程體系;三是抓好教師隊伍建設;四是科學打造教育保障體系。進而逐步構建具有普適性的 創新創業教育模式。

關鍵詞：江蘇省高校;創新創業教育;模式;比較研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0100-03

西方發達國家最早提出創業教育的概念，科林 · 博 爾（1988 年）最早提出了創業教育理念，他向世界經濟 合作與發展組織（OECD）呈遞的報告中指出，在未來， 除了學術性的、職業性的這兩本教育護照以外，人們還應 該學習和擁有“第三本教育護照”，即創業教育，但學術 界并未對“創業教育”給出明確的定義 [1]10。我國創新創業教育起步較晚，學者曹勝利、雷家骕主編的《中國大 學創新創業教育發展報告》中首次對創新創業教育進行 了理論性定義 [2]。隨后，我國越來越多的學者開始關注 創新創業教育模式的分類研究，我國的創新創業教育也 經歷了萌芽期、探索期、拓展期和快速發展四個歷程 [3]。 加強大學生創新創業教育，旨在培養一批高素質創新型技術技能人才，更好地服務國家、地方經濟的發展。

一、研究設計

（一）數據收集

本文對江蘇省 15 所獲得全國創新創業典型經驗高 校（后簡稱“全國雙創典型高?！保┓Q號的學校教師在 中國知網（cnki）上發表的有關創新創業教育模式的相 關文獻進行了篩選。具體而言，我們首先選擇“主題 = 創新創業教育模式”“作者單位 =15 所雙創典型高校全稱”，分別進行了高級精確檢索，共獲取了 41 篇文獻，接 下來，對篩選出來的文獻主要研究內容進行排查，最終選 取了 32 篇符合我們研究主題（創新創業教育模式）的 文獻。由于綜述類、機制類研究內容往往過于寬泛，大多 為定性分析，無法進行聚焦分析。因此，我們主要通過文 獻計量分析方法，對相關文獻特征進行統計、分析、解釋 與描述。通過分析江蘇省不同類型的雙創典型高校與全 國數據的比例情況，以及發表的相關文獻的關鍵詞和摘 要來分析各高校創新創業教育模式的主要內容和雙創教 育的人才培養目標。

（二）數據分析

1. 總體情況分析 獲獎數量一定程度上代表了江蘇省創新創業教育的水平，客觀反映了省內高校創新創業教育的現狀，體現了 省內高校創業指導服務工作質量。江蘇省不同類型的高 校相較于全國獲獎高校的占比統計情況詳見圖 1。

由上圖分析，我們可以看出，江蘇省累計獲獎高校15 所，占全國雙創典型高?？倲档?7.5%。其中，江蘇省內中央部屬雙創典型高校 7 所，占全國部屬雙創典型高 ?？偭康?14.3%，遠遠高于江蘇省累計雙創典型高校數 占全國總比例數，這說明江蘇省部屬院校的創新創業教 育的整體質量較高，具有示范引領作用，獲得權威部門 的認可;其次，江蘇省省屬本科院校累計雙創典型高校 5 所，全國省屬本科雙創典型高校 119 所，占比僅為 4.2%， 遠低于江蘇省累計雙創典型高校數占全國總比例數，但 值得驚喜的是，2016 年江蘇省屬雙創典型高校 0 所，2017、2018 年均為 1 所，2019 年獲獎數量為 3 所，獲獎 數量顯著上升，這說明江蘇省屬高校對創新創業教育的 高度重視，同時，也可能是江蘇省部屬雙創典型高校的引 領作用開始逐漸顯現;再次，江蘇省高職高專雙創典型 高校 3 所，占全國高職高專雙創典型高?？倲档?9.3%， 與江蘇省累計雙創典型高校占全國總比例數基本持平， 2016—2018 年連續三年均為 1 所院校，2019 年為 0 所， 其原因值得其他省內高職高專院校思考。

2. 數據編碼與提煉

根據扎根理論的基本思想 [4]，通過對相關文獻的關 鍵詞、摘要進行歸納整理提煉，進行逐級編碼，主要分為 三個過程：先分解、再綜合、定核心。先分解指的是根據 研究的主題，開放性的收集相關文獻資料;再綜合是對相 關資料與數據進行高度概括處理的過程，一般用關鍵詞 或短語進行初級編碼，用以概括摘要內容;定核心是指聚 焦編碼將初步構建的理論與已有相關文獻對比分析，找 出概念、范疇及理論的不足之處，在初級編碼的基礎上， 按照原始定義對初級編碼進行歸類，并分析從屬關系。 按照上述思路，本文從篩選出的 42 篇文獻中，得到初級編碼（變量）總數為 117 個。對沒有參考價值的關鍵詞 和摘要內容，難以進行編碼和提煉的，我們予以排除。隨 之，對初級編碼進行提煉、歸納形成類屬，形成聚焦編碼。

通過對研究主題的初級編碼的分析與提煉，本文將 現有研究進行歸納分析，形成結果如表 1 所示。

通過分析與提煉相關初級編碼，本文將現有文獻數 據進行歸類分析，結果如表 1 所示，主體模式的相關初級編碼為 8 條、特色發展方面的相關編碼 18 條、有關專創融合的編碼為 20 條、有關價值引領方面的編碼為 19 條，有關課程載體的編碼為 6 條、平臺搭建的相關編碼為 14條、環境營造的相關編碼為 8 條，剩下的 24 條編碼則比 較零散，難以歸類聚焦。本文認為基于知網的文獻數據 現有研究主要關注了以下幾個方面，即：主體模式、特色 發展、專創融合、價值引領、課程載體、平臺搭建、環境營 造 7 個方面。

二、比較視角下對江蘇省高校創新創業教育模式的 啟發

（一）循序漸進，明確創新創業教育定位

創新創業教育是新的高等教育質量觀，是大學教育 的重要內容之一，學科地位毋庸置疑，在教與學層面的重 要性更是不容忽視。無論是何種層次的高校，都將是以理 論高度引領創業實踐，積極成為一個獨立的專業和學術領 域，而不應該是局限于組織各種實踐活動，如設置校內創 業基地、參加創新創業類大賽等 [5]。創新創業教育的定位 要清晰，創新創業教育一定是理論基礎的提升，而不是少 數學生的“創業活動”，更應是多數學生的“創業教育”。

（二）完善體系，增強高校創新創業教育課程體系

建立健全一套創新創業教育長效運行機制，實現全 員、全過程、全方位育人，與專業教育緊密結合，滲透于專 業教育課程總體系統之中。以課堂的教與學為主要陣地， 以普適性創新創業教育為重要目標，實現全覆蓋;以開設 多種形式、多種層次的創業課程為手段，實現分類指導; 以提供校內創新創業專項培訓，實現個性化、針對性的指 導;以校企結合模式提供實踐活動機會，提高學生創新能 力和崗位適應能力，進一步提升學生就業創業質量，實現 教與學、就與創的零距離。

（三）整體籌謀，抓好師資隊伍建設質量

“懂創新、會創業”的師資隊伍建設是實現創新創業 教育目標的關鍵，是實現創新創業教育質量觀的保障，是 推進創新創業教育實施成功的核心。創新創業教育的教 師不僅要具有傳授學生知識與技能的專業理論知識基礎， 還要擁有培養學生創新創業能力的實踐經驗。因此，我們 要充分利用校企合作平臺，吸納一批校企結合、專兼結合 的“學者型企業家”或“企業家型學者”，校企雙方共同 打造創新創業實踐互動機制，以實現學校教師參與企業項 目，企業人才主動參與學校實踐教學指導的常態化局面。

（四）縱橫有道，科學打造教育保障體系

教育保障體系的建立受諸多因素的影響，我們要以 價值信念引領創新創業教育，以“三全育人”貫穿創新 創業教育，以隊伍多元化實施創新創業教育，以思想政 治元素融入創新創業教育，以科學文化輻射創新創業教 育。以此來實現創新創業教育保障的多維度、多渠道、多 方向、多主體。高校創新創業的發展離不開政校企三方 支持，政府提供優惠政策，企業提供校外資源，學校發揮 校內資源優勢，深度融合校內外資源，構建創新創業的轉 孵化平臺，協同三方通過簽訂協議，鼓勵和支持學生創新 訓練成果轉化和創業實踐項目的落地。為大學生邁出校 園，爭取創業實踐成功創造有利條件，通過教育保障推動 項目市場化運作。

三、總結

創新創業教育是新時代教育領域改革提出的新要 求，從江蘇省 15 所雙創典型高校的文獻研究成果來看， 江蘇省在創新創業教育方面雖小有成績，但仍未形成創 新創業教育生態，整體水平仍然不高。因此，探索一套適 合江蘇省高校的創新創業教育模式尤為重要，并將成功 模式輻射至同類型高校，發揮典型高校經驗做法。需要 指出的是，要突破傳統教學模式的禁錮，將“思政教育模 式”“專業人才培養模式”“課程教學 + 實踐教學模式”“創 新創業人才培養模式”四模式進行智慧融合，大刀闊斧 地進行教育質量革命，抓教師、促教育，抓學生、促實踐。

參考文獻：

[1]Jeffry Timmons.New Ventur Greation[M].Mc Graw Hill Higher Education，1988.

[2] 蔡玉婷 ， 蔣勛 . 我國創新創業領域研究現狀、熱點與發展趨勢——基于 CSSCI（1999—2018） 數據 [J]. 西南民族大學學 報 （ 人文社科版 ），2019（11）.

[3] 商慧 . 高校創新創業教育模式研究 [D]. 南京理工大學 ，2017.

[4]《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業改革的實施意見》.

[5] 李家華 ， 盧旭東 . 把創新創業教育融入高校人才培養體系 [J].中國高等教育 ，2010（12）.

[6] 蔡莉 ， 單標安 ， 朱秀梅 ， 王倩 . 創業研究回顧與資源視角下 的研究框架構建——基于扎根思想的編碼與提煉 [J]. 管理 世界 ，2011（12）.

[7] 霍雄飛 . 高職院校創業教育模式研究 [J]. 教育與職業 ， 2014（36）.

作者簡介：蔡玉婷（1983—），女，漢族，江蘇鎮江人，單位 為無錫城市職業技術學院，研究方向為雙創管 理、知識創新。

（責任編輯：李直）