小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中評價方式的研究

任金華

摘要：信息技術(shù)作為小學(xué)階段一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，但是，在應(yīng)試教育占主流的教育現(xiàn)狀中，信息技術(shù)課程并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。基于此，本文以小學(xué)信息技術(shù)課程為例，探究信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)評價;評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.58???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0020-01

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價存在著一些問題，如認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)，沒有充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用;評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);評價重視結(jié)果，忽視過程;評價反饋延時，缺乏時效性;教師評語模式化，缺少個性等;評價手段單一，缺少新意等。因此，有必要探究課堂教學(xué)評價創(chuàng)新方式。

1.評價標(biāo)準(zhǔn)要公平

公平對待每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，有些教師就缺乏這樣的意識，他們面對不同的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，給予優(yōu)等生總是鼓勵，把沉默或批評留給“潛能生”，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。因此，筆者建議教師同仁們課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要做到公平。

如，學(xué)習(xí)《在幻燈片中插入圖片》這一課時，學(xué)生們對于為什們要在幻燈片中插入圖片在理解上有一定的難度。于是，筆者以漫畫為例，引導(dǎo)學(xué)生思考在幻燈片中插入圖片的益處并邀請了幾名學(xué)生回答這些問題，其中既有優(yōu)等生，也有“潛能生”。在同學(xué)們回答問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的回答中規(guī)中矩，大多是教材知識點(diǎn);反倒是那些“潛能生”能夠創(chuàng)新思維，說出了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對同學(xué)們的表現(xiàn)，筆者一一進(jìn)行了細(xì)致的評價，尤其是對“潛能生”的精彩回答給與了贊賞，幫助其建立學(xué)習(xí)自信。

在本次信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)后，對學(xué)生們的在課后練習(xí)中的表現(xiàn)一一進(jìn)行了評價，公平對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成長。

2.評價主體要多樣

教學(xué)評價既包括對教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定了教學(xué)評價主體的多樣性。

如，在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》這一課內(nèi)容時，筆者因?yàn)楸菊n知識點(diǎn)眾多、學(xué)生理解難度很大，因此，在教學(xué)活動一開始，筆者就要求學(xué)生跟隨筆者一步步設(shè)計(jì)幻燈片動畫效果，幫助學(xué)生順利地完成了幻燈片制作任務(wù)。但是在制作任務(wù)完成后，有些學(xué)生提出了自己的意見：他認(rèn)為教師過早給出答案，沒有給學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，也沒有留出充分的思考時間，不利于學(xué)生思考能力的提升。聽到學(xué)生的意見后，筆者對自己的教學(xué)活動進(jìn)行了反思，并表示在今后的教學(xué)中一定加以改進(jìn)。

這次教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出了評價，學(xué)生也對教師的教學(xué)行為提出了自己的看法，實(shí)行了教學(xué)評價主體多樣化。

3.評價結(jié)果要及時

做到評價標(biāo)準(zhǔn)要公平、評價主體要多樣這兩點(diǎn)之外，評價結(jié)果也要及時反饋給學(xué)生，督促被評價人及時改正錯誤或者受到獎勵。

如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《設(shè)置版面》這一課內(nèi)容后，為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，但是因?yàn)橐恍┢渌虑椋P者沒有及時進(jìn)行評價。兩周后，在同學(xué)們的提醒中，筆者才完成了作業(yè)批改任務(wù)，并分發(fā)到學(xué)生們的手中。就是因?yàn)樵u價不及時，學(xué)生們已經(jīng)忘記了自己的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。見此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為，決定在接下來的教學(xué)活動中，無論遇到什么事情，只要學(xué)生們交上自己的作業(yè)，一定會及時批閱。除此之外，筆者認(rèn)為只有教師單方面的批改意見，而學(xué)生沒有及時接收修改意見，教學(xué)評價是不完整的。因此，筆者除了自己做到及時批閱隨堂作業(yè)外，還要督促學(xué)生及時改正自己的錯誤，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.評價手段要多樣

除了考試、提問等方式外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新評價手段，促使教學(xué)評價手段多樣化。

如，在學(xué)習(xí)《初識網(wǎng)絡(luò)世界》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們談一談自己對信息技術(shù)的了解。同學(xué)們頓時興致勃勃，連那些課堂表現(xiàn)不突出的學(xué)生也有話可說。此時，筆者拿出學(xué)生檔案記錄，把學(xué)生們在課堂中的每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在案，成為了評價學(xué)生的一種新的手段。

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)代表一切的教學(xué)觀念已經(jīng)落后，因此需要教師創(chuàng)建新的評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等進(jìn)行全面評價，挖掘?qū)W生潛能，看到學(xué)生閃光點(diǎn)。

5.評價時機(jī)要合適

合適的評價時機(jī)對教師和學(xué)生來講都十分重要，有時是對學(xué)生來說，合適的評價時機(jī)不僅能及時指出學(xué)生的問題，避免問題的擴(kuò)大化;還能給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

如，在學(xué)習(xí)《吃豆子游戲》這一課內(nèi)容時，有些學(xué)生能夠很好理解筆者講授的內(nèi)容，而有些學(xué)生理解能力有待提高，因此，筆者并沒有馬上對學(xué)生們的表現(xiàn)給予評價，而是耐住性子，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃，從簡單到復(fù)雜的開展教學(xué)行動，最終使全班學(xué)生都有所收獲。此時，筆者對學(xué)生們的表現(xiàn)給予了極大的肯定，幫助全班學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)評價是教學(xué)活動中一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師通過教學(xué)評級及時糾正學(xué)生錯誤或給予學(xué)生鼓勵，促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)生也可以對教師提出意見，改正教學(xué)問題，提升教學(xué)效率，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)環(huán)境公平、民主。

參考文獻(xiàn)：

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