淺談小學數學高效課堂的構建

摘要：構建高效課堂是每個教師最終的追求，也是教育教學的最終目標。隨著學生年級的增長，數學學科也變得越來越抽象，邏輯越來越縝密。這就要求教師在課堂中采取有效的教學措施，將教學的重難點在課堂中突破，為構建高效課堂做好充足的準備。本文立足于筆者個人的教學經驗，探究了小學數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;高段;教學方法。

高效課堂的概念是在有效課堂的基礎上提出的，其不僅主張學生在有效的時間內習得數學知識，形成數學技能，還要求學生充分發展發揮自身的主體性，以課堂活動主動參與者的身份找到自己需求的東西，并主動品嘗到學習的樂趣。基于高效課堂的構建，要求教師在教學中要有意識、有規劃地培養學生主動思考和主動探究的能力，為學生提供良好的學習環境與學習材料，培養學生的創新意識與創新能力，促使數學課堂煥發新的生機與活力。

一、尊重學生學習基礎，做到因人而異

數學的學習注重新舊知識之間的銜接，學生的原有知識基礎是教師需要了解的主要內容。除此之外，學生的個性特點也需要教師格外重視。根據學生原有的認知基礎，教師可以針對性的采取教學措施，減少學生在學習過程中的障礙，促進學生盡快融入新知識的學習。而針對學生的個性特點來說，每個學生和每個學生之間又存在差異，有的學生擅長計算，有的學生空間意識較好;有的學生喜歡教師的表揚，而有些學生羞于表達。教師可根據學生的個性特點，采取因人而異的教學和管理措施，促進學生對數學學習產生親近感。

例如，在學習“小數除以整數”時，教師可結合具體的情境引導學生體會小數除法在日常生活中的應用，根據學生的生活經驗和已有知識，為學生探索小數除以整數計算方法的過程搭建學習支架。借助生活中的場景，促進學生找準其中的除法算式，順利建立計算模型，為學生的獨立思考和自主探索留足學習空間。觀察學生的計算情況，并組織學生在小組內討論如何判斷商是否大于1。在計算過程中先判斷商是否大于1，再列豎式計算，培養學生良好的計算習慣。同時，結合學生在組內圍繞計算過程的討論，學生分享自己的計算小妙招，學生之間的信息共享，能夠平衡學生之間的學習差距，提高學生信息的利用度。

二、培養傾聽習慣，構建高效課堂

傾聽是一種美德，其首先表達的是對別人的尊重，小學生具備良好的傾聽習慣，就能夠在教師和同學的話語中搜尋到有用的信息，能夠大大提高學生學習的質量和效率，學習也會事半功倍?？舍槍πW生來說，學生在傾聽教師的過程中時常會開小差，在參與同學之間的討論時，往往不知道該聽誰的發言。這說明學生沒有養成正確的傾聽習慣，教師要有意識地引導學生用心傾聽，理解他人發言的內容，并與發言的人產生共鳴。同時，教師也要做到傾聽學生，通過學生的話語、神情、姿態，了解學生的需求。

比如，在學習平行四邊形的面積計算時，筆者在課上組織學生通過動手操作，探究平行四邊形的面積計算方式。同時，筆者也和學生一起通過折紙、拼接等方式探究平行四邊形和長方形之間的面積對比，最終推導出了平行四邊形的面積計算公式。在實際計算題目時，筆者讀出了自己設計的題目，學生在教學中認真傾聽可以通過面積計算公式的套用直接得出答案。展示難度較大的問題，課本中的例題6，要求學生以小組討論的方式探究兩個平行四邊形的面積是否相等，以及它們各自的面積分別是多少。學生在小組討論的過程中有序的發言，不爭不搶。在辯駁他人的觀點和看法時，首先要說明自己的理由，為他人傾聽自己的發言提供一定的條件。同時，在傾聽他人的發言時也做到充分尊重，不用突然的插話打斷別人的思路。

三、優化教學過程，完善高效課堂的構建

有效的數學活動需要學生自主探索、動手實踐并進行合作交流，高效的學習活動是在有效學習活動基礎上追求更高的層次。精心設計每一個教學環節，在學生的自主學習和合作探究過程中給予學生更多的關注，觀察學生的學習情況，讓學生有足夠的時間學習數學并發現問題，培養學生多角度思考問題和解決問題的能力。

例如，在課上教師為學生的自主學習留足充分的時間，在學生探究應用題目時，教師可以在閱讀時著重下功夫，通過自己對題目的朗讀，將題目中的重點內容為學生提取出來，隨后讓學生進行自主探究。觀察學生的學習和思考情況，了解學生的思維方式，并根據具體學習內容，適當糾正學生的不良學習方法，促進學生發揮自己的主觀能動性，也不壓抑學生的個性發展，但要保證學生的思維方式是有效且正確的。

總之，高效課堂是以學生全面發展和終身發展為指導理念的教學目標導向，其著眼于學生當下的進步，更著眼于學生未來的發展。教師構建高效的課堂需要考慮到學生當下的學習需求，也需要根據學生未來的發展設計課堂，培養學生的學習熱情，促使學生喜歡數學學習并掌握數學學習的方法。

參考文獻：

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