高中思想政治學科核心素養培育研究

摘要：高中思想政治學科核心素質的培養，從高中生對自身核心素養的內在需求出發，從根本上源于社會對高中生適應社會發展新時代的迫切要求。從中學生發展的角度看，思想政治學科核心素質的培養是高中生發展階段的內在要求，也是適應社會發展要求的內在需要。高中思想政治學科的核心素質有別于其他學科，這從根本上體現在思想政治學科的思想社會要求上，以及思維、性格、能力等方面的隱性特征。因此，探索高中思想政治學科核心素養問題，需要深刻理解思想政治學科核心素養的科學內涵和主要特征，把握高中生人格形成的現實需要和社會要求，理清發展的現實，把握發展的要求和規律，從而對推進高中思想政治課程改革，提高高中生核心素質具有理論和現實意義。

關鍵詞：高中思想政治;學科素養;核心素養

引言

高中思想政治學科核心素養培育關鍵就是培養高中生思想政治方面的核心素養，即培養適合21世紀的個人終生成長和適應社會發展的思想政治素質。因此，從高中思想政治學科的教育教學工作出發，在明確核心素養的科學內涵基礎上，分析高中生核心素養培育過程中的存在問題及原因，進而提供可行的培育理路，不僅能夠豐富高中思想政治學科的教學方法，而且能夠促進高中生核心素養的培育，使高中生能夠更加清晰地認識自我、認識社會、認識新時代的使命與擔當，形成自覺提升自我、自主學習的品格和能力。

1.強化以學生自主學習為中心的課程資源整合

自主學習能力作為核心素養框架的核心和本質，是培養其他核心品質的觸發因素，也是思想政治核心素養的內在要求。借助同輩學習共同體資源，發揮學生的自主學習能力。核心素養不是直接由教師教出來的，而是學生現實地感知社會、理解現實時的自我覺解。正如杜威所倡導的“從做中學”理念一樣，學生通過社會生活、知識學習、實踐感受能夠形成一定的素養，再通過系統的學習保證自身的核心素養的進步方向。自主學習能力強調自覺自主的終生學習，即學生利用已有的知識體系和能力來進行知識探索的過程;這一探索過程，不僅能夠開拓學生的科學思維，而且能夠有效地引領其他核心能力提升。自主學習方式不僅僅是個人自學知識，而且包括合作探究學習。在合作探究學習中，學生通過與其他同學的交流和互動，既能提升使用先進技術的能力，又能提升與他人交往交際、合作與競爭的關系;不僅能提升學生的批判性反思能力，而且能提升學生自我認知和自我調節能力。

2.辨析式學習過程中引領學生的價值體驗

辨析式學習是思想政治核心素養培育的有效途徑，主要是通過案例辨析、觀點辨析、主題辯論等方式展開，旨在深入理解理論與現實的價值沖突中，比較和鑒別不同的觀點后，形成對核心觀點的認知和認同。辨析式學習主張學生在價值沖突中，通過比較和鑒別建立正確的道德判斷標準，從而建構自我的價值框架，形成穩定的道德判斷意識。辨析式學習過程的價值引領作用發揮需要師生共同努力而實現的，即教師和學生都應在課程教學與學習時，利用現代教育技術平臺，了解彼此對知識、觀點、觀念的認知和理解程度，進而對一些社會問題進行辨析和判斷評價。教師首先要轉變教學理念，弱化知識的傳授，強化在社會情境中創設合理的道德判斷體系。以《政治生活》中的《走進國際社會》為例，教師可以引導學生思考這樣幾個問題，即結合世界歷史的內容，分析我國當前所處的國際環境，為什么要選擇走中國特色社會主義道路，新時代我國的外交戰略有什么樣的變化與不變？這些問題的解答都是復雜的，充滿了時代性和辯證性的，需要學生對我國的歷史與現實、世界發展的歷史與現實有一定的認識和把握后，才能更好地理解相關內容。教師可以先讓學生在教學平臺上自主回答這些問題，在通過自主學習測評工具所獲得的量化及質性數據獲得反饋，了解學生們對問題的核心觀點，教師再由針對性地進行課程教學。這既能充分發揮學生學習的積極性和主動性，而且教師借助數據深入挖掘問題背后的原因，明確學生知識掌握情況和思想轉變過程中存在的問題，并有針對性進行課程教學的設計。這種教學方式就是最基礎的價值判斷問題，仍舊以知識的占有程度進行的辨析。同時，辨析式學習過程中，教師要根據核心素養的要求和教材內容設計具有典型性的案例，引導學生參與到案例的分析和判斷中去。教師通過現代媒體技術，建立學生交流平臺，通過話題討論的方式先了解學生的觀點和看法，對于具有明顯價值沖突的觀點，可以在課堂教學中進行深度討論，最終達成共識。

3.創設綜合性教學情境和評價形式

“學科核心素養實際上就是一種把所學的學科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品格。”那么，培育思想政治學科核心素養就必須將教學活動建構于真實生活情境之上，讓學生能夠真實地體驗到情境與自身常見到的現象是一致的，以促進學生更好地將情境中的所學所感投射到現實生活中來，實現創設情境和核心素養培育的最佳用意。社會學家認為，情感的生成是需要一定場域的。所以，思想政治教學活動可以通過播放視頻、展示圖片、表演情景劇等方式，激發學生正面的情緒體驗，利用情境教學法、創設教學情境，引導學生多維度觀察、多途徑探究。

4.結束語

高中思想政治學科核心素養培育問題，實質上就是思想政治學科在培育高中生發展核心素養過程中的作用發揮，也就是高中生思想政治核心素養培育的過程。高中思想政治學科核心素養的培育，始終要培養高中生在政治認同、科學精神、法治意識和公共參與方面的素養，也就是高中生終身成長成才過程中所必需的思想政治素養。

參考文獻：

[1]陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養路徑[J].廣西教育學院學報，2017（2）：163-167.

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