基于核心素養下課堂討論教師應注意把握的問題

虞建國

摘 要：隨著教育的改革，討論教學法走進了小學數學課堂教學中，為課堂教學營造良好學習氛圍，進一步啟發學生思考，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生之間的情感交流等有著顯著效果，受到了廣大一線教師的一致認可。

關鍵詞：核心素養; 課堂討論; 把握問題

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號： 1006-3315（2020）9-032-001

課堂討論教學法有原來的以“教師為主導”轉變成了以“學生為主體”，教學形式有教師“單一的講授”向學生“自主學習、合作交流、討論”等多形式轉變。那么，教師在教學過程中如何組織學生開展好課堂討論交流，結合本人平時的教學實際談一些體會和認識。

一、要注意營造課堂討論的良好氛圍

營造民主和諧的課堂討論氣氛，創造輕松愉快的課堂討論環境，是組織好課堂討論的前提，也是課堂討論得以順利進行的重要保證。教師在組織學生進行課堂討論時，要注意轉變自己的角色，盡可能把自己融入學生中去，建立起民主平等友好的師生關系。不要對課堂討論預設任何前提，對討論結果提過高的要求，給學生增加任何心理壓力，為學生營造一個無拘無束的課堂討論環境，讓學生在沒有任何心理壓力和精神負擔的情況下積極主動地開展課堂討論，探索知識。

二、要精心挑選課堂討論的內容

課堂討論內容的選擇合適與否，對于課堂討論能否取得實際效果起到決定性的作用。因此，教師在選擇課堂討論內容時，一定要根據教學內容的要求，結合學生的實際情況認真思考，具體分析，選擇適合學生討論的內容。

（一）選擇討論內容的難度要適中

由于大多數小學生的形象思維能力比較強，邏輯思維能力比較弱，教師在選擇討論問題時，就要從實際出發，做到所選擇的討論內容，既不能太難也不能太過于簡單。如果選擇討論的問題太過于簡單，就會失去課堂討論的意義。例如：在課堂教學時，如果把計算“14×3=？”這么簡單的“一位數乘兩位數”的口算乘法題作為討論內容，讓學生進行討論，就失去了課堂教學的意義。因為，這么簡單的口算題，絕大多數學生不需要通過集體討論，自己獨立思考都能夠完整的說出口算過程，所以，將過于簡單的問題作為課堂討論的內容，就無法把學生參與討論的積極性和主動性調動起來，也就使學生無法體會到參與課堂交流討論的價值，無法領略到獲取知識的樂趣，這樣就達不到課堂教學的目的。如果選擇課堂討論的內容太難，學生在課堂上經常討論不出結果，就會挫傷學生參與課堂討論的積極性。

（二）選擇討論的內容要有價值

有思考價值的問題既有利于激發學生的學習興趣，也有助于增長學生的知識。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有思考價值，趣味性濃厚的討論內容，一方面能夠吸引學生的注意力，激發學生學習知識的興趣，使學生的學習過程變得主動而富有生氣，積極性和主動性也會被調動起來，求知欲望就會增強。另一方面學生通過參與課堂交流討論，可以鍛煉個人的膽量，使自己思考問題的能力、分析問題的能力、語言表達能力、概括歸納能力和講評總結能力等得到提高，所以，教師一定要選準課堂討論的內容。比如在探究《表面涂色的正方體》這一內容時，學生通過操作將正方體的每條棱平均分成2等份、3等份、4等份以后，通過觀察學生很容易就知道不同面數涂色的小正方體的個數，這時教師提出：如果將正方體5等份，一面涂色、兩面涂色、三面涂色的小正方體個數分別是多少呢？學生在沒有實物進行操作的基礎上是很難知道不同面數涂色的小正方體個數的。于是教師可以讓學生進行觀察并討論將正方體的每條棱平均分成2等份、3等份、4等份時，一面涂色、兩面涂色、三面涂色的正方體個數有什么特點，此時的討論既能夠激發學生探究的愿望，也為學生更好地掌握其特點加深了理解，充分體現出了此處討論的價值。

三、要注意把握好課堂討論的時機

注意把握好課堂討論的時機，組織學生開展課堂討論，對于促進學生的學習，增長學生的知識，增強教學效果會起到很好的促進作用。結合教學實踐，我覺得組織課堂討論應把握好以下三種時機。

其一，學生求知欲望強烈時組織討論。當學生的求知欲望非常強烈的時候，學生的思路清晰，思維敏捷。這時候組織學生進行學習討論交流，這樣非常有利于學生充分發揮學習主動性，容易盡言自己的體驗，索取新知識。

其二，學生遇到易混易亂的知識時組織討論。在教學過程中，經常發現學生對某些相似、鄰近的數學知識產生混淆的現象，這種現象對學生的思維能力產生很大的影響。這時候，教師就要組織學生進行討論，并注意引導，為學生提供豐富的感性材料，讓學生通過對這些易錯易混的知識進行對比，弄清它們之間的區別與相互聯系，分清是非，提高鑒別力。

其三，學生遇到一題多解時組織討論。當某一解題出現一題有不同的思路或多種解法時，組織學生進行討論。在討論中，要讓學生勤于思考，多探討，同時鼓勵學生發表自己的看法或不同的意見。對于看法符合題意、思路清晰、意見正確的，要及時予以表揚和肯定，通過開展學習交流討論，鍛煉和培養學生勤于思考、善于思考的學習習慣，不斷地提高學生的思維能力和分析問題的能力。

四、要注意加強課堂討論的指導

加強對學生課堂討論的指導，是搞好課堂討論的有效途徑。教師作為課堂討論的組織者和引導者，在精心組織好課堂討論的同時，加強指導，解決課堂討論中出現的各種問題，以增強課堂討論的效果。

首先，當學生討論出現離題時進行指導。由于小學生的思想比較活躍，思維具有不確定性，思考問題具有散發性的特點，在開展課堂討論時會出現偏離主題的現象，所以，教師就要注意加強引導，把握好課堂討論的方向，使學生始終圍繞設定的討論內容展開討論，避免因主題把握不準出現離題現象。

其次，當學生討論遇到難題時進行指導。組織交流討論的問題一般情況都會有一定的難度，經過討論不一定就能得出結論，使問題即時解決，因此，在組織課堂討論過程中學生可能會遇到某些困難和阻力，教師就要隨時觀察，適時介入，認真指導，避免因遇到難題使課堂討論出現冷場或被迫終斷。

總之，教師要注意把握好課堂討論的每一個環節，認真研究和把握課堂討論的藝術，讓學生在輕松愉快、積極有序的氣氛中交流討論，對于激發學生的求知欲望，增長知識大有好處。