小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究

曾秀秀

摘?要：小學教育不僅擔負著促使小學生學習文化知識的責任，還要擔負起培養小學生思想品德的重任。數學是一種比較獨特的文化，教師進行教學過程中，需要融入中華優秀傳統文化，讓小學數學教育不僅可以教授小學生計算，還能讓小學生掌握相應的中華優秀傳統文化。本研究簡單闡述了如何在小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化。

關鍵詞：小學數學教學?中華優秀傳統文化?思想品德

近年來，“傳統文化進課堂”理念得到了全面普及。在我國素質教育基礎上，越來越多的學校認識到了在教育中滲透中華優秀傳統文化，積極培養學生的思想品德，弘揚民族文化、弘揚民族精神的重要性。在小學教育中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓小學生在中華優秀傳統文化的浸潤、熏陶下健康成長。小學數學是一門比較特殊的學科，但在小學數學教育中，同樣需要滲透中華優秀傳統文化，才能更好地讓小學生感受到我國豐富的民族文化，從實際入手，提高小學生的文化素養，增強小學生的民族文化掌握度，提高小學生的民族自豪感，讓小學生從小就產生“我是中國人，我為中國自豪”的理念，讓小學生與民族、政府心貼心，互相輔助，健康發展。

一、在小學數學教育中滲透中華優秀傳統文化的價值

在小學數學教育中滲透中華優秀傳統文化，其實就是將那些時代發展過程中的先進、可推動社會理念、促進人類進步的精髓文化（包括物質層面與精神層面）滲透入小學數學教育中。物質層面的文化是指經濟、政治、地理、哲學、醫學、文化、書畫、建筑等領域中的優秀文化及學術成就。而精神層面的文化則是指誠信、奉獻、感恩、愛國等方面的優秀精神文化。在小學數學教育中滲透，有以下幾個價值：（1）可提高小學生自身的道德素養，可促進小學生學習自強不息、勇于奮斗、自主思考、自主學習等精神。（2）可推動小學數學的教育改革工作順利開展，比如將含有傳統優秀文化的兒歌或是順口溜引入數學題，讓小學生更快、更簡單地進行解答。同時，這種順口溜或兒歌大部分與生活相聯系，可激發學生的自主學習興趣，促使小學生在生活中探究，輔助小學生學習，提高小學生的學習效率 。（3）可讓中華優秀傳統文化得到延續、傳承，網絡大爆炸時代背景下，很多人在不知不覺中吸收了大量西方文化，忽略了中華優秀傳統文化。在小學生數學教育中融入中華優秀傳統文化，可讓小學生從小學習、掌握中國傳統文化，可不斷延續、傳承中華優秀傳統文化。

二、在小學數學教育中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.構建滲透了中華傳統文化內的數學教學課程

教師需要掌握不同年級小學生的年齡特點與性格特點，明確小學生的身心發展規律，結合小學生的數學教學規劃、教材內容、教學大綱，選擇合適的中華傳統文化，將傳統文化融入教學中，撰寫相應的教案，制定相應的教學計劃，開展教學。比如，選擇代表性較強的歷史名人典故，讓學生初步了解到這幾個歷史名人在數學方面的貢獻以及相應的歷史故事，比如結繩計數、三角等等。不僅可以讓小學生了解到數學是一門源遠流長的學科，還能讓小學生簡單了解到我國歷史名人在數學方面的建設，避免學生提起數學名人時，只知道外國著名的數學家。再者，引入古代數學傳統文化知識，教師可適當列舉歷史名題，如“雞兔同籠”“折繩測井”等，讓小學生了解到古人的聰明才智，提高小學生對我國優秀傳統文化的敬畏心。最后，可選擇一些具有趣味性的古代數學游戲，讓學生在玩游戲的過程中，了解古代數學游戲中潛藏的數學原理，在充分鍛煉小學生數學思維邏輯能力的同時，讓小學生學習相關的優秀傳統文化，達到更好的小學數學學習效果。比如九連環、七巧板、華容道等游戲。

2.深入挖掘數學教學內容，滲透優秀傳統文化

數學本就是一門非常活的學科，這門學科很多內容與人們的生活相連。教師可以在數學教學期間，充分挖掘數學教材的內容，讓學生利用自己現有的生活經驗、數學經驗去解決問題，在解決問題中掌握相關情感體驗，充分地進行數學思考，更好的感受傳統文化，在傳統文化熏陶下了解、學習傳統文化，應用傳統文化。比如小學二年級學生在學習“生活中的大數”這一課時，教師可以引入我國古代計算工具--算盤，通過算盤幫助學生認識數字。首先，可讓小學生提前準備一下塑料小算盤，其次講解我國數學計數史，實物計數--結繩計數--刻道計數--算籌計數--算盤計數。其次，讓學生掌握算盤的上檔、下檔每個珠子分別代表數的多少、大小，讓小學生學習如何通過算盤計數，最后讓小學生實際使用算盤。讓小學生在學習數學知識的同時，學習算盤文化，了解古代人們的智慧，通過使用算盤感受數千年以前的人的生活，進而提高小學生對中華優秀傳統文化的認可，提高小學生的學習興趣，讓小學生成為中華優秀傳統文化的傳承者與延續者。

3.情境教學，結合數學教學與傳統優秀文化

情境教學在多種學科的教學中均有應用，均能夠帶來不同的效果。通過創設情境，可讓學生深切實際的學習，可充分調動小學生的學習興趣，可有效輔助小學生掌握數學相關知識，可讓小學生在學習數學知識的時候，對情境背景產生代入感，進而促使小學生在學習數學知識的時候，潛移默化的學習中華優秀傳統文化。比如在小學生二年級下學期中“萬以內數的認識”這一課中，教師通過多媒體放映“一萬四千六百里的萬里長城”“七千千米的古代絲綢之路”“中華上下五千年的歷史”等畫面，讓學生感受到數字的大，同時也能夠感受到萬里長城的遼闊，中華歷史的悠久，古代絲綢之路的美麗，對我國傳統優秀文化產生敬畏心。在學習“軸對稱圖形”這一課時，可以通過多媒體引入我國古代剪紙，比如雙喜字、蝴蝶、中國臉譜、中國結等等，讓小學生感受到這些古代文化的對稱美。

結語

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，必須進行循序漸進滲透進小學數學教學中，對小學生們進行熏陶，讓小學生們在優秀傳統文化下進行數學學習。

參考文獻

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