如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

華裕萍

摘要：在當前培養學生核心素養的教育理念下，小學數學教學也發生了轉變，教師在幫助學生掌握數學知識的同時，還需要幫助學生形成良好的學習習慣，具有良好的邏輯思維能力。對此，小學數學教師需要及時的轉變教學理念，創新教學方法，運用多元化的教學手段培養學生的邏輯思維能力，從而提高學生的學習效率，實現對學生核心素養的培養。基于此，本文就如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行探討。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0174-01

引言

小學數學具有較強的邏輯性和抽象性，學生通過對數學的學習，能有效的發展自身的思維，提升自身分析問題和解決問題的能力。但在實際的教學中，教師由于教學理念落后，教學方法單一，對學生仍進行灌輸式的教學，并過于關注學生的學習成績，從而導致學生一直處于被動的學習狀態，學生缺乏自主學習能力，這嚴重的影響了學生邏輯思維能力的培養。對此，教師要發揮引導者的作用，堅持以人為本的教學理念，豐富教學方法，幫助學生實現知識的轉換，構建自身的知識體系，從而發揮學生的創新意識，實現邏輯思維能力的培養。

1.當前小學數學教學中存在的問題

首先，教師教學理念落后，仍占據著課堂教學的主體，對學生的教學仍是灌輸式為主，這就限制了學生主觀能動性的發揮，不利于學生思維能力的發展。其次，教師過于注重學生對數學知識的理解和掌握，要求學生進行大量習題的訓練，導致數學與現實生活脫節，學生不能體會到數學與生活之間的聯系，從而導致學生實踐能力和解決問題能力不足。最后，學生由于年齡較小，缺乏自我控制意識，自主學習能力不強，在小學數學課堂教學中很難保持專注集中的精神狀態，對于抽象和晦澀數學知識的學習有著一定的抵觸心理，同時，課堂氛圍的沉悶和教師教學方法的單一，使得學生缺少學習探究興趣和熱情，不利于學生邏輯思維能力的培養。

2.在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

2.1?營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

良好的學習氛圍是培養學生數學能力的必要條件，能有效的激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提升學生的積極主動性。因此，在小學數學教學中，教師需要注重對學習氛圍的營造，使學生在輕松、愉悅的氛圍中進行數學知識的學習，不僅能集中學生的注意力，提升學生的參與度，還能拉近師生之間的距離，強化師生之間的互動交流，形成良好的師生關系，進而能針對學生的實際情況制定教學策略，為培養學生的邏輯思維能力創造條件。例如：在教學《認識人民幣》時，教師可借助多媒體技術直觀的為學生展示各種人民幣以及人民幣在生活中的應用，幫助學生快速了解人民幣，并了解人民幣之間的換算，然后讓學生同桌或前后位之間利用人民幣教具進行購買物品的小游戲，在買賣過程中加深對人民幣的理解，并有效地鍛煉了學生的思維能力和計算能力。

2.2?進行數形結合思想滲透，培養學生邏輯思維主動性。

在培養學生邏輯思維能力時，教師還需要加強數學思想的滲透，注重對數形結合的應用，這不僅是一種有效的解題策略，同時也是一種數學思維方式，能有效的培養學生的創新能力和思維能力。對此，教師可將較為抽象的數學知識與圖形相結合，簡化數學學習的難度，加強學生對數學知識的理解和掌握，提高學生的實踐應用能力。例如：在解決植樹問題時，教師可將數形結合融入到解題中，可先讓學生利用自己的手指來了解兩個手指之間一個間隔;三個手指間兩個間隔等，還可以在紙上畫線段直觀的進行感受，最終得出：物體數量=間隔數+1。這樣能有效的將抽象的數學題轉化為簡單的形式，進一步加強學生的理解，并提升學生的解題能力。

2.3?結合實際生活，強化學生邏輯思維能力。

小學生由于邏輯思維能力不足，在對數學知識進行學習時，常常很難進行具象的認知和理解，對此，教師可為學生創設生活化教學情境，從而使學生在具體的情境之中了解數學知識，加深記憶和掌握。教師要結合教學內容和學生的興趣愛好，以學生的生活經驗為基礎，將數學知識與實際生活聯系起來，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，使學生明白數學源于生活又服務于生活，在解決問題的過程中提高學生的邏輯思維能力。例如：在教學加減法運算的過程中，教師可為學生出示生活案例，如李明有3個蘋果，趙紅有6蘋果，一共有多少蘋果？等等，學生在解題過程中通過對生活問題進行探究，能有效的發展學生的邏輯思維能力。

結語

總之，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力并非短時間就能實現的，這需要教師長期的堅持，及時的轉變教學理念，豐富教學方法，從而激發學生的學習興趣，實現對學生邏輯思維能力的培養，促使學生獲得全面發展。

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