讓“趣味”“溝通”和“信任”引領復習課

馬洪巖

[摘要]復習是教學過程中非常重要的環節，既能幫助師生厘清知識脈絡，又能加深學生對知識的理解和應用。增強復習課的趣味性、運用多種手段溝通知識的聯系、讓學生真正成為學習的主人，可切實解決當下復習低效的問題。

[關鍵詞]小學數學;復習課;趣味;溝通

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）29-0040-03

傳統的小學數學復習課一向都是教師講，學生練，教師批改，學生再練……“復習課該怎么上？”，這個問題一直在困擾一線教師。如果處理不好，就無法使復習課呈現出像新授課那樣的新鮮感，也不能讓師生獲得像練習課那樣的成就感。當下該如何上好小學數學復習課，提高小學數學復習課效率呢？

一、提升舊知識的趣味性

在日常工作中，我發現所有的復習課都有一些共性，抓住每個知識點，選擇恰當的方法，就能產生良好的教學效果。依據兒童的認知特點，即使是舊知識，換個問法就變成了新的。如，把考察題設計成智力闖關、小組比賽等。教師辛苦一些，給舊知識穿上“新衣服”，學生的興趣就被激發出來。

（一）智力闖關——把舊知識用學生喜聞樂見的形式表現出來

為了激發學生對已學過的知識產生新的興趣，教師應該在復習課開始時，創設恰當的課堂情景，把學生引人情境中來，以此激發學生產生復習的愿望。也可以使用課件呈現已學過的知識，再根據題目類型設計相關要求，并引導學生總結這些知識間的內在聯系。

例如，在復習“1-9的乘法口訣”時，我這樣設計。

1.用課件出示問題和要求。

（1）1-9的乘法口訣有多少句？

（2）誰能列出算式？1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

（3）誰能快速算出結果？（指名說出結果，并說一說快速算的過程）

2.第一關：看算式，想口訣。

4x9= 6x8= 7x3= 8x3=

9x7= 5x7= 5x9= 4x7=

（請第一小組的同學用接龍方式回答）

3.第二關：一邊看乘法口訣，一邊快速說出兩個算式。

三八二十四 六八四十八七八五十六

三七二十一六九五十四 四八三十二

（第二小組的同學推薦或自薦完成闖關任務）

4.第三關：對乘法口訣。（出示試題，用接龍形式完成）

四六七九六七六八三六五六

三九三七二八四九五八四六

五六五七三八四八五九六七

二九八九七八七七二七五七

（這一關的內容比較難，可安排前面兩組各派三名組員協助完成）

5.第四關：認真思考一下，（）里最大能填幾？

（ ）x6<56 （ ）x7<31 （ ）x5<39

（ ）x4<14 （ ）x8<42 （ ）x9<21

（這一關的內容依然有些難度，可以指名或小組學生推薦完成）

6.第五關：仔細思考一下，下面的算式可以用哪些口訣？

4x6+6= ?4x6+3=

5×7-7= ??5x7-4=

復習課既要重視學生的知識與技能的鞏固，也要通過引導學生主動參與已學過的知識整理，在訓練中培養學生的合作探究能力，培養與小組同學合作的能力，讓學生在知識整理與復習中體驗“生活即數學”。要注意的是在布置完作業后，還要充分尊重學生的勞動，盡量在課堂上就能夠讓他們展示自己的學習成果，體會到勞動的樂趣。

（二）創設情境一體現復習形式的趣味性

在復習“圓”時，可以設計一些能幫助學生熟練運用所學知識解決實際問題的例題。

1.一位考古工作者發現有一種圓形古代銅錢，直徑為2厘米，中間有一個邊長0.6厘米的正方形小孔。如何計算出一枚這種銅錢的面積？

2.上美術課時，明明打算從一張彩紙上剪下4個直徑都是5厘米的圓形圖案，請你幫他計算一下，他應該選擇一塊面積至少是多少平方厘米的正方形彩紙？

這兩道例題注重了問題情境的設置，使學生覺得很有新意，既調動了他們的學習興趣，又發展了他們分析問題、解決實際問題的能力。

二、巧用思維導圖，溝通知識的聯系

（一）巧用思維導圖，引導學生復習

在準備上復習課以前，教師可以把重點放在思維導圖的使用上，進行重點備課，以此達到事半功倍的效果。例如，在復習“三角形”時，教師在課前就要通過思維導圖的方式將三角形的所有知識點列舉出來，進行梳理，并將復習課的知識點告知學生，要求他們課前自行繪制思維導圖。在教學時，教師可以先展示學生課前繪制的思維導圖，引導學生厘清各層之間的關系。然后選擇3-5個典型的學生作品，引導全體學生進行評價。在巧用思維導圖上，我們仍以“三角形”為例，教師可以有意識地先在黑板中間寫上“三角形”這個詞，再在其兩邊各畫出兩條線，邊寫邊說，三角形可以分為哪兩類，學生會說出“按角分”和“按邊分”，然后教師在線的后面分別寫上“按角分”和“按邊分”，最后要求互相補充、完善，直至將其完美呈現。

（二）將思維導圖貫穿于日常教學工作中

每天上課前，都要要求學生利用思維導圖進行知識的預習。要注意的是，教師每次都要給出一兩個知識點，讓學生通過小組合作的方式繪制思維導圖。上課時，教師就可以放手讓學生針對思維導圖進行自評和互評，最后再由教師對每個小組的思維導圖進行點評。當然，教師還可以自己繪制一張思維導圖，組織學生進行比較，找到自己思維導圖中的不足。做家庭作業時仍然可以使用這種方法，學生就會根據思維導圖進行快速復習，完成知識點的整合。

三、信任學生，讓學生成為復習課的主人

復習課一定要提高學生的興趣，讓學生沉浸其中，主動完成復習時應該做的各種活動，以此來鞏固所學知識。

（一）把復習的主動權還給學生

課程標準要求教師要“以學生發展為本”，不可包辦代替。實踐證明，教師只是復習過程中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師要放手讓學生自己獨立或通過小組合作去完成，要想方設法引導學生充分發揮他們的主體作用和能動作用，讓學生主動參與、樂在其中。

（二）明確復習要求，力爭旁征博引

復習時要做到有計劃、有安排、有督查、有效果，只有這樣，才能使學生的能力獲得有效發展。在上復習課前，教師必須注意以下三個問題：

1.復習要有明確的計劃

小學生的知識結構和能力水平是很淺薄的，因此復習計劃要做到“小而精”，提出的學習要求要明確，即層層銜接、步步為營、穩扎穩打，以便學生能更好地進行整理。每次布置作業都要圍繞教學目標來設計，切忌空洞。如果教師布置作業時脫離了目標計劃，那么上課時，師生的交流就只能停留在泛泛而談上，那么學生的知識將始終停留在較膚淺的層面上。

2.復習題的設置要貼近學生實際，創新而又高效

我們都知道，什么都講、什么都練、平均使用力量是復習的大忌。組織學生復習時一定要精，一定要做到有目的、有重點，要想方設法讓學生在練習中完成對已學知識的理解、歸納和概括總結。復習題的設計要新穎，要能促進學生多思考、勤動手，促使他們的思維得到充分鍛煉。

例如，在學習了“百分數應用題”后，我設計了這樣的題目：

一個家庭去某地旅游。甲旅行社的收費標準：如果買4張全票，則其余人按半價優惠。乙旅行社的收費標準：家庭旅游算團體票，按原價的85%優惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1）如果是你家去旅游，你準備選擇哪家旅行社？

（2）看完這些信息，你對其他家庭有什么建議呢？

3.復習要加強數學與生活的聯系

數學來源于生活，應用于生活，數學價值在于應用。因此，在上數學復習課時，要抓住聯系學生生活實際的宗旨。在理論上，我們要充分認識到數學對學生的重要性。實際上，要更加深刻地認識到數學對學生生活、成長，融入社會等方面，都有著不可估量的作用。這就要求教師在設計教學環節時，切實做到以學生為核心，設計出恰當的教學案例，讓學生解決符合他們年齡特征的實際問題，促進他們的學習和實踐能力得到有效提升，這也就能讓他們更深刻地體會到數學的應用價值。

例如，在復習“空間與圖形”時，我設計了這樣一道綜合題：

學校有一塊正方形空地，面積是3000平方米。思考：（1）在這塊空地上圍出一個最大的圓，做成草坪，這塊草坪的面積有多大？（2）如果要在這塊空地上設計花圃，使花圃的面積占空地面積的25%，請你給出三種設計方案。題目中的空地、圓形、花圃都是學生身邊的事物，會讓他們接受起來更自然、更上心、更有興趣。

總之，在數學復習課上，教師要積極主動地運用教學策略，結合多元化的途徑來駕馭課堂，從而提高教學效益，使學生能切實提高自身的數學能力，同時也能提升教師自身的教學技藝，提高教學效果。

[參考文獻]

[1]唐玉玲，重視思維導圖提升復習質量——小學數學復習課中借助思維導圖輔助教學的調查報告[J].中國科教創新導刊，2014（03）.

[2]趙啟秦、王宏，小學數學典型課教學示例[M].長春：東北師范大學出版社，1999.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[s].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責編吳美玲）