項目教學法在護理專業技術實訓課程中應用

摘?要：目的：主要研究項目教學法，在護理專業技術實訓課程中的應用效果。方法：選擇2017級護理專業中的2個班級，在護理專業技術實訓課程中開展項目教學，并且對學生進行觀察、分析與評價。結果：如果將項目教學法與傳統的教學方法進行比較與分析，能夠發現采用此種方式能夠有效提高學生的綜合實力，并且強化教學效果，增強學生的臨床操作能力以及獨立分析能力。結論：將項目教學法應用在護理專業技術實訓教學中，能夠增強學生的創新思維能力、解決問題能力、獨立思考能力，提升學生的綜合職業水平。

關鍵詞：項目教學法?護理專業?實訓課程

項目教學法主要是以項目為前提所開展的教學工作，并且在教師的指導下由學生自己處理一個獨立的項目，實現對信息的收集、方案設計、實施到最終評價。通過這種教學方式，能夠調動學生的積極性，同時也便于對學生的綜合能力進行培養與提升。如果將此種方式應用在教學中，不僅可以對以往的教學模式進行改革與創新，還可以獲得更加理想的教學效果。對此，本文將進行多方面的研究，具體內容如下：

一、資料與方法

在本文的研究中，將2017級護理專業中的兩個班級作為研究對象，每個班級的人數為60人，平均年齡為18歲。其中A班運用傳統教學方法，而B班運用項目教學方法。基于此，需要教師在護理專業技術實訓教學中，進行全面的觀察、分析與評價。

二、項目教學法

1.項目評估

（1）學情

本次項目教學的實驗對象年齡為18周歲，其模仿能力、動手操作能力較強，但是學習的求知欲、主觀能動性與學習習慣較差。第一學年主要進行人際溝通、護理禮儀以及護理學基礎知識的學習。在具備相應的理論知識以后，則可以開展護理專業技術實訓教學。當學生具備護理操作技術后，則需要進一步提升學生的綜合操作技能，以及全方位整體護理的能力，為后續的臨床實習奠定基礎。

（2）師資

本次教學中，基本采用雙師型教師，因此具有豐富的臨床經驗。其中有5人為副主任護師職稱，從醫院轉職（任聘）到學校從事護理專業教學工作，熟練掌握相關的技術與知識，能夠為學生提供科學指導。

（3）環境

我校中的實訓基地主要運用先進的實習設備，同時有著豐富的教具。因此在開展項目教學的過程中，可以模擬臨床各科護理的病房環境，便于以更加直觀的方式實現對知識的呈現。除此之外，本校中還設置了理實一體化教室等，完全可以滿足項目教學法的應用要求。

2.綜合病例

結合護理專業技術實訓的大綱以及前三甲醫院中的基本護理技術要求，設置了若干個病例。這一前提下，提出了相應的要求、問題，引導學生在這一前提下結合自身我掌握的知識，對患者病情進行分析，并鼓勵學生進行模擬實踐操作。

3.項目目標

（1）技能

要求學生可以規范熟練的進行基礎護理，并且具有較強的實踐操作能力，最終對操作結果予以正確評價。另外，要求學生具備良好的獨立思考能力、人際溝通能力、分析問題能力、解決問題能力，可以對操作環節中的意外與突發情況進行緊急處理。

（2）知識

要求學生具備以人的健康為核心、以人為本的護理理念，并且扎實掌握護理相關的基礎知識，能夠確保理論與實踐相互結合，將所掌握的知識應用在基礎護理操作中。

（3）素質

要求學生具備較強的職業道德、職業情感、職業品德以及職業認同感，同時具備高度的愛心、社會科學素養、同情心與責任心，具備較強的團隊精神、奉獻精神以及愛崗敬業態度。

4.制定方案

在開學之初，需要將護理專業技術實訓的訓練與考核方式通知給學生，并且完成授課計劃的公布。另外，在學期開始時需要通過抽簽的方式，確定最終的考核順序，確保學生能夠做好充分準備。

5.方案實施

對班級內的學生進行分組，每組人數為八至十人，并且選擇一名項目組長。每周需要按照既定的計劃，對病理進行護理操作。期間，實驗教師與任課教師需要進行糾錯、監督，必要時確保實驗室可以對外開放，以便于強化學生的訓練效果。期末考核的前一天，需要采用抽簽的方式決定考核的案例，確保學生可以提前做好準備工作，實現對知識的復習。

6.評價

在考核期間，教師可以運用錄像機的方式，對全過程進行視頻錄制。在考核結束以后由全班學生共同觀看，一起分析并討論其中存在的不足，然后現場為學生打分。通過此種方式，可以有效增強學生的分析能力、解決問題能力以及應變能力等。當考核完成以后，由學生填寫自制的問卷調查，使學生對自身的表現予以自我評估。結果顯示，將項目教學法應用在護理專業技術實訓教學中，整體的效果優于傳統的教學方法，并且獲得了更多學生的喜愛。除此之外，運用項目教學法完成教學以后，整體的學習成績明顯高于傳統教學法的考核成績。因此此種教學方式，具有較強的實用性、推廣性，可以有效彌補以往教學工作中存在的不足，還能夠為廣大學生營造良好的學習環境。

三、討論

對于項目教學法而言，主要是在建構主義模式下所形成的一種全新教學方法，將教師作為主導、將技能作為主線，充分尊重學生的主體地位，符合新時期教學理念的既定要求。對于該教學方法而言，必須要求教師全面掌握全科護理的理論知識，以及嫻熟的實踐操作技能、豐富的實踐經驗。也就是說，在護理專業教學中運用項目教學方法，需要結合護理崗位的實際需求，選擇典型性的病例完成教學。而學生在教師的引導與指導下，通過小組合作的方式實現對問題的處理。通過以上方式，能夠獲得理想的教學效果，增強學生的綜合實力。另外，運用項目教學法還可以有效增強學生的人際溝通能力、動手操作能力、分析問題能力、解決問題能力以及團隊合作能力，最終的效果明顯優于傳統教學方式的效果。正因如此，項目教學法可以增強學生的綜合職業水平，適用于護理專業技術實訓教學。

結語

運用項目教學法能夠為學生提供更多的創造空間，在護理專業技術實訓教學中將項目教學作為主要方式，可以激發學生的積極性，使其在日常的學習中感受課程的趣味性，避免發生懈怠現象。同時運用此種教學模式還可以增強學生的合作精神，提升其思維能力、分析能力、解決問題能力，有利于實現綜合型人才培養的目標。另外，項目教學法還受到了學生的廣泛歡迎，與傳統的教學模式相比具有顯著的優勢，因此可以進行大范圍的推廣。

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作者簡歷

徐慶梅（1972—），山東泰安人，實驗師，現在新疆哈密職業技術學院從事教學工作。