基于“兩翼一體”實踐、對職教教師做學生引路人的思考

摘?要：說到如何引導學生，我們并不陌生，核心問題只有兩個：教、學，主題也是兩個方面：怎么教？怎么學？對象還是兩個：教師、學生。途徑和過程依然是兩個：教育、教學。縱觀這兩個層面的理論研究、實踐經驗、學術體系、宏篇大論、書刊雜志，可謂琳瑯滿目、應接不暇，站在任何一個作者的立場和角度上分析，這些汗牛充棟的表述都有一定的合理性及借鑒性，正是這些無數的成果對我國高等教育的發展和與時俱進起到積極的推動作用。筆者就“兩翼一體”的教育教學實踐、如何做好學生引路人談點初淺體會及感受。

關鍵詞：兩翼一體?教育教學?引導?實踐

一、何謂“兩翼一體”

教師通過教育教學工作實施引路人工程，如果把學生引路人工程（教育教學工作）看成是一架飛機的巡航，那么，平穩飛行離不開兩個機翼和機體的完整與協調共進。引路人工程“兩翼”分別為：教師本專業的實踐能力，這是助飛引路人工程的“一翼”;教師的教學本領與手段，這是助飛引路工程的另外“一翼”;教育教學實施中的師生共同體，這是引路人工程的“一體”。這樣不難看出，引路人工程是否順暢、高效？就與這“兩翼一體”是否勠力同心密切有關，唇齒相依、共榮共損。

二、“兩翼一體”的內涵探究

如何理解教學本領與手段這一翼？教師是一種職業，那就有這個職業屬性的專門知識與技術含量，比如：專門的教育教學理論、方法和手段。《高等教育學》《高等學校教學法專題》《高等教育心理學》等啟發我們：教育教學是有規律可循的，縱觀古今、橫看東西方，教育教學規律在不斷發展、不斷完善、不斷豐富之中，這符合“事物都在波浪式前進、螺旋式上升”的辯證唯物主義觀點。教師們面對不同時代、不同能力結構的學生群體，需要持續迎接或接受教育教學觀念理念的沖擊、挑戰，并轉變或調整教育教學觀念理念、甚至革新頭腦，不刻舟求劍、不故步自封，以謙虛、包容、開放的心態來迭代自己固有的舊理念、老觀念，這既是新時代對教師的要求，也是教師自身職業成長的蛻變，更是教師實踐引路人工程中涵養教育本領、強翼豐身的必由之路。

教學手段也在不斷發展、拓展、跨界，如信息技術在我國教育教學工作中的歷程就由私塾→學校→全國公開課、精品課→MOOC;信息手段在知識傳播的歷程也經歷了口口相傳→牘片傳書→粉筆黑板→PPT→微課、翻轉課堂、云課堂、雨課堂等。顯然，現代信息技術應用能力革新了教師教學功底，也助推了教學本領的施展。

教師本專業的實踐能力又如何理解？職業教育的目的絕不是打造被動的“知識存儲器”，而是培養以能力和素質為本位的社會人。所以，教師尤其是專業課教師的專業能力和素質，是能否造就出“高徒”之關鍵。筆者認為：職教教師尤其是專業課教師，其核心能力是對本本專業領域、本行業產業的技術現狀、研究方向、發展的熟悉與把握，如果脫離了這一點來做職業教育，無異于靶子不明、靶心不定，無異于一群沒有見過老虎的人在談打老虎，所以，教師自身的專業積淀在本行業企業里發揮的作用、乃至于對學生的職業引領就成為引路人工程的“一翼”，此翼同樣不能偏廢。

觀念理念的更迭創新，必然帶來知識與技術的迭代，所以，教育教學工作中的“兩翼”是互為補充、相輔相成、缺一不可的。

如何理解“一體”呢？教育教學活動中離不開教師和學生，二者是共同體，更是相依相存為“一體”。在這“一體”中，相互平等，協作共進，但有區分——得益于信息技術的飛速發展與應用，與傳統教育教學工作相比較，在今后的教育教學活動中，是以學生為中心、以學生為主體已經成為廣大教師和教育界的共識，而且學生獲取某種知識和技術的途徑不再是傳統上單一的課堂或某個教師，教師從過去的教學主體轉變為協助者、服務者、引路者。所以，在這個“一體”中，教育教學活動的評價一定要轉變為：以學生的學習成效為中心，以學生的學習需求為重心，以教師的引導為主線。

三、“兩翼一體”實踐、做好學生的引路人的途徑

筆者認為：學生的生理年齡、心理特點、社會閱歷決定了教師是其人生成長路上的引路人，那么，如何做好學生的引路人呢？我們要引導學生什么呢？培養什么人？為誰培養人？怎樣培養人？具體而言，答案也就是學生們的品行修養、價值觀念（做人或意識形態）、行為習慣、專業技術（做事或職業素養）等方面的養成。

習近平總書記在北大曾說：“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這無疑為引路工程指明了方向。那么，如何讓學生順利上路呢？途徑和做法有：

1.職教教師要持續以理論研究為工作引領。引路人工程的理論不少，如《高等教育心理學》、《大學生學情特點以及大學質量的提升》《職業教育》等各式各樣書籍學刊，能給廣大教師提供豐盛的理論與見解，讓廣大教師豐富自己的理論支撐。

2.職教教師以專業技術應用為工作引擎。近些年來，職業院校的年輕教師大多數是從校門到校門，學歷高實踐應用卻不足，而老教師也存在技術老化、學習勁頭減退等短板。對標“職教20條”，職業院校師資、尤其是專業課師資不同程度地存在本領恐慌、能力不足、跟不上行業企業技術發展的狀況。人才培養的關鍵是師資綜合能力的培養。對此，學校層面應有相應政策，讓職教教師能用好產教融合、校企合作、企業實習鍛煉、橫向科研等平臺與機會，走出校門、彌補行業企業實踐經驗欠缺的短板，提升自身的專業技術技能本領，做到理實一體化，培養專業課教師成長為專業領域內的專家、職教領域的名人，這才是職教教師核心能力之根本、職業院校核心競爭力之所在。

3.充分運用現代信息技術，豐富教與學的主陣地。學生的認知方式不只是教室，面對技術越來越進步、方式方法越來也便捷、信息量越來越豐沛，學習越來越多渠道，處在這樣一個常變常新的新時代里，教師能夠嫻熟應用現代教學手段，展現自己的教學風采，也是教學本領的重要構成。

綜上，引路人工程的“巡航”支撐是 “兩翼一體”的和諧并進，古語云“親其師，信其道”，這是做好學生引路人的基礎和前提，也是教師強內功、增本領、豐富人格魅力的奠基石，教師的人格魅力仍是對學生最好的引領。當然，做好學生引路人的教育教學實踐又是檢驗“兩翼一體”的最好標準。

作者簡介

高敏，?女， 1965年11月， 云南騰沖人，研究方向：企業清潔生產、食品企業安全體系、企業質量管理體系、企業能管體系、企業安全標準化等。