核心素養下小學數學計算教學研究

陳華芳

【摘? 要】隨著課程改革的深入，培養小學生核心素養已經成為小學數學教學的核心任務，計算教學作為小學數學教學中的重要組成部分，是培養核心素養的重要途徑，同時也是提高小學生解決問題能力的重要手段。本文從核心素養下開展小學數學計算教學的實施策略角度展開論述。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算教學

一、基于核心素養開展小學計算教學的意義

小學數學來源于生活，最終也要服務于生活，而計算作為人們生活學習中應用最為廣泛的數學知識內容，一直以來都被視為數學學習的基礎內容。在核心素養下開展小學數學計算教學不僅能夠促使小學生將數學知識運用解決實際問題，提高知識的學以致用能力，同時通過對算法和算理的學習，也能夠提高學生的學習效果，使學生形成良好的計算習慣，促進了小學生的全面發展。

二、核心素養下開展小學數學計算教學的策略

（一）重視培養學生思維能力

核心素養下的小學計算教學要摒棄傳統教學觀念，引導學生在數學學習中化被動為主動，積極主動的參與到計算教學活動中，并在計算教學中輕講解重引導，給予學生思考和探究的空間和時間，引導學生在自主探究中完成計算知識的理解和吸收。數學老師可以將生活素材與計算教學內容進行有機結合，為學生設計生動的生活情境，激發起學生計算的興趣和積極性，從而積極的發散思維，參與到計算學習中，從而既拉近了計算知識與學生的距離，同時也鍛煉了學生的思維能力，使學生體會到計算知識的應用價值和學習意義。比如學習“1-5的認識和加減法”時，老師可以為學生創設了游樂場排隊玩蹦蹦床的生活情境，每次只能兩個人同時玩，現在朵朵前面排了1個人，后面2個人，那么一共有幾個人準備玩蹦床？將枯燥的數學計算轉化為生活場景，提高了學生的計算興趣，同時也促使學生積極的思考和探究，鍛煉了學生的思維能力。

（二）提高計算教學的科學性

在小學數學計算教學中，計算知識間的聯系非常緊密，數學教材中關于計算的知識內容也是層層深入，由淺到深的，符合學生的認知規律和學習特點。但是在實際教學中，由于小學階段的學生學習能力和理解能力有限，常常在計算教學中知其然而不知所以然，前面的基礎知識內容還沒有掌握扎實，就開始學習新的計算內容，對于算理、算法上無法完全理解更無法掌握后靈活運用。因此針對這一情況，老師要結合學生的實際學情開展計算教學內容設計，在教學過程中注重計算教學的科學性，使學生在基礎計算知識掌握扎實的同時再進行下一環節的教學。老師可以在開展新計算內容講解時采用“溫故而知新”的導入方法，幫助學生扎實掌握基礎計算知識，確保計算教學符合學生的認知規律，培養學生舊知識向新知識的遷徙能力，提高學生的學習能力。老師也可以采用情境教學法，來降低學生對計算知識的理解難度，使學生在教學情境中理解算理，掌握算法，在科學合理的教學方法下化解了學生對計算知識內容的學習困難，同時也降低了學生對計算教學的抵觸和排斥心理，從而積極主動地在老師的引導下參與到計算的學習和練習中。比如學習“乘法”時，老師可以帶領學生重溫加法的計算方法，引導學生用加法的計算延伸至乘法的計算中來，降低了學生對乘法知識內容的理解難度，同時也體會到乘法計算的簡便性，提高了學生的知識遷移和轉化能力。

（三）增強計算教學的有效性

小學階段的學生活潑好動、好奇心強，而計算教學內容由于理論性較強，給學生留下了枯燥乏味的印象，影響了學生計算學習的興趣和熱情，不利于學生計算學習效果的提高。因此核心素養下的小學計算教學中，老師要結合學生的實際學情和興趣特點，提高計算教學的趣味性和有效性，使學生感知到計算教學的知識性和趣味性，進而從“不會算，不想算”，轉變為“我會算，我愛算”，積極地在計算教學過程中細心觀察，發散思維，通過擺一擺、算一算去探索計算教學中蘊含的算理和算法，提高了計算教學的有效性，同時也促進了學生計算能力的提高。比如四年級學習“運算定律”時，老師可以引導學生通過親自擺一擺、算一算來發現加法中的有趣算理，進而在理解的基礎上掌握了加法的交換律和結合律，提高了計算教學的有效性。

（四）加強計算知識的理解力

核心素養下的小學數學教學不僅要幫助學生理解并掌握基礎計算知識，同時也要注重學生理解能力和思維能力的培養。老師要帶領學生親自經歷數學計算的完整過程，使學生理解計算的算法、算理，而不是一味的要求學生進行模仿計算和枯燥的計算練習。只有學生真正理解并掌握了計算的內在規律和思路，才能夠最終將計算知識靈活應用來解決實際問題。老師在教學中要鼓勵學生打破思維定勢，多角度的發散思維，挖掘自身的思維潛能，去找到計算過程中不用的計算方法和解題思路，從而完成了學生理解能力、思維能力的培養，促進了學生知識和技能的全面提高。學習“兩位數乘兩位數”時，老師可以用買橙子的例子引導學生將兩位數乘法看作是加法和兩位數乘一位數，然后得出兩位數乘兩位數的計算結果來，提高了學生的理解能力。

三、結束語

核心素養下的小學數學計算教學從學生的學情出發開展教學設計，不僅提高了計算教學的科學性和有效性，同時增強了教學的趣味性，使學生在掌握計算相關知識的同時提高了思維能力和應用意識，實現了學生全面的發展。

【參考文獻】

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（廣西北流市清灣鎮龍南第一小學，廣西 玉林 537426）