試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性

倪雪華

摘要：隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的高校信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展成為必然，教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)的發(fā)生改變。該文主要探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，分析信息技術(shù)課程有效性的評(píng)價(jià)方式，并為提升高校信息技術(shù)課程的有效性提出合理意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校信息技術(shù);教學(xué)課程;有效性分析

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）17-0138-02

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的覆蓋面變得越來(lái)越廣泛，這一改變對(duì)教師教學(xué)的課程帶來(lái)了極大地影響，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，開(kāi)展適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程。但如今，高校對(duì)此教學(xué)的有效性還待進(jìn)一步提高，為適應(yīng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大變革，需對(duì)高校信息技術(shù)課程教學(xué)做進(jìn)一步的研究。

1高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性概念和意義

1.1課程教學(xué)的有效性

余文森教授從教育學(xué)角度指出“教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合?！笨傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性是指教學(xué)有效，主要強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生兩者之間的共同協(xié)作，利用最短的時(shí)間，達(dá)到獲益的最大化，促使學(xué)生在教學(xué)中掌握實(shí)際技能，并且培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)的有效性便是達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，主要包括有效率和有效果兩點(diǎn)。有效率是指學(xué)校投入最少的物力和精力，教師在授課中盡量減少教學(xué)時(shí)間。有效果是指學(xué)生以最短的時(shí)間消化課程中的知識(shí)并且達(dá)到最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性

信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性必須是學(xué)生學(xué)的有效和教師教的有效兩者相結(jié)合的有效，是在新課程理念下指導(dǎo)的有效教學(xué)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，有效性是以時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量的。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，用時(shí)較短也就意味著能夠提高學(xué)習(xí)效率，在此期間能夠較好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，而且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際的運(yùn)用之中，掌握自己的學(xué)習(xí)思路，這便是達(dá)到了理想的結(jié)果，完成了作為學(xué)生這一方面的有效學(xué)習(xí)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教授工作，它包括方面：其一是直接的促進(jìn)，在教師傳授信息技術(shù)課程的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W的更多、更快、更好;其二是間接的促進(jìn)，通過(guò)在課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠舉一反三，提升自己的學(xué)習(xí)能力1]。

2高校信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變化，高校也應(yīng)跟隨這一腳步，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中做出相應(yīng)改變，在此期間，也凸顯高校中的教學(xué)特點(diǎn)。

2.1教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源豐富多樣，具有覆蓋區(qū)域廣，信息量大等特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息檢索、篩選，能夠獲得更多的知識(shí)來(lái)源，總結(jié)出更加有效的教學(xué)方案。通過(guò)新型的教學(xué)方式使學(xué)生獲得新穎的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在信息課程中的有效學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)環(huán)境的改善程度提升

如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)興起的另一種授課方式正在蓬勃發(fā)展，這一類的課程簡(jiǎn)稱為網(wǎng)課。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且此種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，并且能夠選擇自己的興趣課程，網(wǎng)絡(luò)中的海量課程為在家也能隨時(shí)隨地學(xué)提供可能。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)地得到回復(fù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與名師面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

2.3充足教學(xué)方式

在信息技術(shù)的教學(xué)下，教學(xué)方式也發(fā)生了極大改變，讓學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以教師課堂中講授知識(shí)為主，學(xué)生被迫的接受信息，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，顯然這一教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已不被接受。為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高校的教師借助信息技術(shù)普遍使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，這一教學(xué)方式對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的借鑒意義。

3高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的原則

在對(duì)高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要遵循正確的評(píng)審原則，通過(guò)制定系統(tǒng)的評(píng)定規(guī)則和評(píng)定內(nèi)容，開(kāi)展客觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)定中要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入其中，從而促進(jìn)有效的教學(xué)工作成功進(jìn)行。

3.1評(píng)價(jià)手段的豐富性

無(wú)論是在評(píng)定規(guī)則還是評(píng)定內(nèi)容的制定上，都要與實(shí)際相結(jié)合，跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)評(píng)定提出新要求，不斷豐富評(píng)價(jià)手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要以發(fā)展性的評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，深入到不同的評(píng)價(jià)要求之中，以豐富的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的評(píng)定，從而對(duì)高校的信息技術(shù)課程提出新要求，促進(jìn)課程的有效發(fā)展。

3.2評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)性質(zhì)

對(duì)于高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性評(píng)定的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以積極的態(tài)度投入到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。因此，在此期間進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富自己的精神世界，獲得知識(shí)所需，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3評(píng)價(jià)過(guò)程中的有效性

在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生的近距離溝通才能從根本上了解到課程的真實(shí)情況，為促進(jìn)課程教學(xué)的有效評(píng)價(jià)提供保證。在對(duì)高校信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重過(guò)程的時(shí)效性，真正地落實(shí)到評(píng)價(jià)之中，了解學(xué)生在課程中實(shí)際情況，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性分析的方式

在教學(xué)有效性評(píng)價(jià)之前，需要結(jié)合實(shí)際情況，首先要先了解評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體的了解，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，最后選擇最佳的評(píng)定方式對(duì)高校信息技術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)工作的有效展開(kāi)。

4.1對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分析

在對(duì)高校信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展之前，需要選擇合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分了解教學(xué)目標(biāo)，借助此種方式要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)希望得到哪些信息，這些信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握得學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用能力和態(tài)度等，這樣才能使評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)不同，采用的評(píng)價(jià)方式也有所差異，組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，上級(jí)考核等均是常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，這些評(píng)價(jià)方式的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，實(shí)際的選擇要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式而定。

4.2選擇合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高校信息技術(shù)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果只采用單一的考核方式，顯然會(huì)對(duì)這一課程的有效性產(chǎn)生極大的限制。而高效信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)被評(píng)定者的有效發(fā)展。評(píng)定的過(guò)程也需要評(píng)定者和被評(píng)定者的良好合作，學(xué)生和評(píng)定者的身份不僅限于個(gè)人的身份，兩者不但是評(píng)定的參與者，還是評(píng)價(jià)的主體。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師和學(xué)生要共同協(xié)作，建立良好的溝通環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最終符合主體內(nèi)容的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[2]。

5促進(jìn)高校信息技術(shù)課程有效性的方式

5.1教師是促進(jìn)高校信息技術(shù)課程有效性的引導(dǎo)者

無(wú)論是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，還是現(xiàn)在的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，都強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中擔(dān)任的重要角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是“引路人”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在高校信息技術(shù)的課堂中，為提高教學(xué)的有效性，教師從以下幾點(diǎn)著手考慮。

1）改變教學(xué)理念。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再占據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于信息技術(shù)課程的教授更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂內(nèi)容。但如今，一部分高校教師依然采用傳統(tǒng)的以自我為中心的傳授經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，這是目前高校普遍存在的弊端。對(duì)此，學(xué)校要積極打造利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)授課的良好風(fēng)氣，使信息技術(shù)課程的發(fā)展得到進(jìn)一步提高，從而為其他課程的改善做出實(shí)例。

2）加大技術(shù)培訓(xùn)。高校信息技術(shù)課程有效性實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的技術(shù)性要求較高，需要教師不斷發(fā)掘新型的技術(shù)性知識(shí)，從而為學(xué)生的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)?？梢詮膬?yōu)秀技術(shù)導(dǎo)師出發(fā)，聘請(qǐng)信息類專業(yè)人員，對(duì)教師開(kāi)展進(jìn)一步的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，而且學(xué)無(wú)止境，對(duì)于信息技術(shù)課程的探索更是如此，每一位課程的老師都應(yīng)在此領(lǐng)域?qū)で笮轮R(shí)，在技術(shù)上更上一層樓。

3）做好課程整合。為實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)有效性的最大化實(shí)現(xiàn)，教師不僅要著眼于理論知識(shí)的傳授之中，更要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

5.2學(xué)生是決定高校信息技術(shù)課程有效性的關(guān)鍵因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要參與者。在現(xiàn)代的教學(xué)理念下，教學(xué)“以學(xué)生為中心”的說(shuō)法越來(lái)越普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的地位也變得越來(lái)越重要。

1）培養(yǎng)信息意識(shí)。隨著時(shí)代的變化，信息技術(shù)課程越來(lái)越被人們看重，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深入的了解互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程一般以理論為主，學(xué)生并無(wú)法了解到理論意義上的信息化，但就目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已能夠充分支持學(xué)生做深入了解。這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生需要有較高的信息素養(yǎng)，能夠掌握教師所傳授的知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)自己成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。

2）提升信息技能。學(xué)生應(yīng)該掌握部分簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技能，具良好的信息管理能力。比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、信息的查找和文獻(xiàn)檢索的能力，這樣能夠適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)的與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，及時(shí)解決自己遇見(jiàn)的各種難題。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)在信息技術(shù)方面的更好發(fā)展。

3）激發(fā)主體的作用。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程知識(shí)的掌握程度關(guān)鍵在于自己的參與能力，這也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)，只有學(xué)生本身自愿參與學(xué)習(xí)，真正有效地學(xué)習(xí)才能發(fā)生?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的參與和交互能力提供了支撐，學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)之中，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明確自己的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下尋找答案[3]。

6結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，高校信息技術(shù)課程成為必不可少的一門(mén)學(xué)科，信息技術(shù)課程的有效性開(kāi)展已是必要的一項(xiàng)研究項(xiàng)目。從信息技術(shù)課程有效性的特點(diǎn)出發(fā)，探尋發(fā)展的方向，根據(jù)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程提出新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)大環(huán)境下的信息技術(shù)課程，給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同樣也提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】