信息技術背景下小學音樂智慧課堂的構建思考

陳丹萍

摘要：隨著信息技術的發展，教育的豐富性和實踐性得到了很大的提升。音樂作為啟迪學生智慧，培育學生的藝術修養和道德情感的重要科目，借助于信息技術可以激發學生學習音樂的興趣，拓展音樂教學視野，更好推動音樂美育價值的實現。本文在對如何構建小學音樂智慧課堂進行研究，以信息技術為指引，進一步提升小學音樂課堂的魅力。

關鍵詞：小學音樂;智慧課堂;信息技術;構建策略

借助信息技術構建小學音樂智慧課堂，需要在充分尊重音樂教學規律和小學生身心發展特點的基礎上，細致鉆研信息技術的運用方式，不斷提升信息技術運用水平，保障信息技術的深入推進，使音樂教學魅力充分彰顯。

一、信息技術對小學音樂智慧課堂的構建意義

信息技術對小學音樂智慧課堂的構建意義十分重要。在信息技術的推動下，師生之間的互動次數和質量明顯提升，小學生的自主學習能力明顯加強，小學生對音樂的學習興趣得到保障。借助于深入淺出的教學視頻，學生的學習效果非常良好，一些重點難點知識，教師可以制作成微課視頻進行強化和引導。而且信息技術突破了音樂課堂的時間和空間，音樂知識和欣賞都可以通過教學平臺隨時開展，學生可以根據自己的興趣自主下載觀看。學生在學習中遇到的問題可以通過平臺留言或者答題器和教師進行個性化互動，保障了教師的針對性教學^[1]。諸如此類的智慧課堂構建形式都是信息技術在小學音樂課堂中的常見表現形式。

二、信息技術背景下小學音樂智慧課堂的構建策略

1.注重音樂啟迪

啟迪人心是音樂藝術的主要價值所在。在構建智慧課堂的過程中，也需要教師多多啟迪學生，既能激發學生的學習興趣，同時又能提升小學生的注意力，保障音樂教學的效果。

如在學習人音版六年級上冊第五單元《贊美的心》時，教師就可以在借助于多媒體讓學生聆聽《黃河頌》之前，先問問學生：“你們對黃河的認識有多少？如果你們是一位作曲家，你們覺得應該用怎樣的旋律表達黃河這條祖國母親河？”由于小學生對黃河的認識不足，教師可以給學生們提供幾個詞做參考，如激情、贊美、悲憤、柔美等，學生們經過思考，在平板電腦上寫下答案。經過這樣的啟迪，教師再給學生放映《黃河頌》，學生就會被這首氣勢磅礴的歌曲所震撼。在演唱《龍的傳人》時，教師也可以啟發學生：“龍指的是誰？誰是龍的傳人？應該用什么樣的氣質演唱這首歌？”由于這首歌家喻戶曉，在歌唱之前，教師可以首先給學生播放幾首不同人演唱的歌曲，如王力宏，張明敏等，有的奔放，有的情深，啟迪學生從不同角度欣賞這首歌，讓學生在聆聽之中感受這首歌的豐富內涵，這樣在歌唱的時候，學生們就能結合自己對這首歌的理解進行演唱，拓展了學生的音樂視野^[2]。

2.注重互動交流

信息技術給教學帶來的最大變革是師生和生生之間互動效果和質量的提升。在智慧課堂構建中，只有建立和諧友善的互動關系，營造歡樂的學習氛圍，才能有效激發學生的音樂潛力，小學生才能愛上音樂這門學科。

如在演唱《幸福拍手歌》這首歌時，教師可以把學生分成兩組，一組演唱，一組做肢體動作。然后給學生放映這首歌的mv，音樂靜音，讓學生跟著視頻畫面和歌詞進度進行歌唱練習。也可以開展小組歌唱比賽。兩人一組進行歌唱，進行視頻錄制。然后讓學生聆聽剛才錄制的視頻內容自主尋找不足，最后對配合度最好，演唱情感最豐富的小組，教師給予獎勵。當然教師也可以參與其中，把自己和其他老師錄制的歌唱視頻放映給學生，讓學生感受到教師們的風采，也可以讓學生們對教師們的演唱進行評價，促進師生之間的平等。

3.注重創新教學

智慧課堂的構建離不開創新。尤其是音樂教學，切忌一招鮮，要始終與時俱進，以開闊的教學思維和視野引領小學音樂課堂，以新穎別致的教學形式豐富小學音樂教學內涵，只有這樣，才是一名合格的新時代小學音樂教師。

如在聆聽《我和你》時，教師可以把2008年奧運會主題曲現場演唱視頻借助于大屏幕給學生看，看完之后，教師可以找一名學生，和學生一起扮演劉歡和莎拉布萊曼演唱這首歌，然后教室拉上窗簾，關掉燈光，其他同學扮演現場歡呼雷動的人群，手里揮舞著提前準備的熒光棒等，以此烘托環境氛圍。老師和同學一邊演唱一邊觀看大屏幕上兩位歌唱家的發音特點和肢體動作進行模仿，對模仿惟妙惟肖的同學和老師給予掌聲和歡呼^[3]。小學生喜歡模仿，如今很多模仿秀也十分流行，這種形式既是一種借鑒，也是一種創新，教師可以結合具體的教學內容適時開展和運用。

結語

信息技術背景下的小學音樂智慧課堂，呼應了新時代小學音樂教學的變革需要，是符合小學生身心發展的重要教學形式。智慧課堂不僅體現在信息技術的智慧上，還需要教師多學習多實踐多動腦，以更加智慧的教學方法推動小學音樂教學的發展，使智慧課堂真正名副其實，為小學生的音樂素養創造良好的發展條件。

參考文獻

[1]董麗新.談小學音樂教學中多媒體的輔助教學[J].中國校外教育，2018（36）：163.

[2]鄭丹.信息技術在小學音樂課堂教學中的應用策略研究[J].課程教育研究，2018（45）：223.

[3]倪玨浩.構建信息技術智慧課堂實踐思考[J].新課程導學，2018，（13）：82.