淺談小學美術教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透

姜百成

摘要：我國是一個具有悠久歷史的文明大國，傳統(tǒng)文化中所蘊含的智慧和價值是無法估量的。在我國新課程改革的教育標準中明確提出了需要在小學美術的教育中滲透傳統(tǒng)文化，全面促進小學生對文化的交流和傳承。此外，傳統(tǒng)文化在小學美術中的應用還能夠進一步提升學生的審美能力及美術素養(yǎng)，有利于促進我國小學美術教育的科學發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術素養(yǎng);教育改革;有效途徑

伴隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展，我國在很多領域都進行了文化資源的滲透和應用。^[1]將傳統(tǒng)文化滲透于小學美術的教學中，一方面，能夠拓展我國小學美術的教育資源、豐富其教學途徑;另一方面，還能夠潛移默化地培養(yǎng)我國小學生對民族文化的認同感，幫助他們塑造良好的人生觀和價值觀。美術教育和歷史文化的有效結合也是我國教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。基于此，筆者將從名畫欣賞、技能傳承以及課堂拓展等幾方面入手，談談怎樣將我國傳統(tǒng)文化有效滲透于小學美術的教學中。

一、名畫欣賞，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的藝術審美

繪畫是我國傳統(tǒng)文化的歷史結晶之一。在歷史的變遷中，各個朝代的文化內涵、藝術成就以及人文歷史都通過不同時期、不同形式以及不同內容的繪畫作品進行了淋漓盡致地體現(xiàn)。因此，小學美術教師在引入文化教育資源的過程中，首先，可以帶領學生進行藝術名畫的欣賞，在讓學生感受文化歷史的同時，還能夠加深對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。通過對不同畫作的學習和研究，學生不僅能夠對我國繪畫歷史有所了解，更能夠對作品背后的朝代、文化的變遷有更加真實、深刻地感受。其次，在課堂實踐教學中，教師除了要向學生介紹作品的創(chuàng)作背景和作者的生平之外，還要向學生介紹該作品所屬的文化范疇和藝術特點，幫助學生了解我國繪畫歷史的由來和組成。讓學生在欣賞畫作的過程中不斷深化自身對傳統(tǒng)文化的感悟及理解，全面實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學美術中的滲透教育。

例如，教師在進行《彩墨世界》這部分內容的教學時，就可以通過讓學生欣賞名畫來引入傳統(tǒng)文化。《侍女》是畫家林風眠的大作，該畫充分體現(xiàn)了我國不同朝代下侍女的不同面貌，具有鮮明的文化精髓。教師可以以此為契機帶領學生了解我國各個朝代的繪畫特點，并將其與本節(jié)課的教學內容相融合。此外，教師還可以帶領學生欣賞石齊、吳冠中等作家的彩墨畫，對比其中的不同，使學生對我國鮮明的文化特征有更加深刻地感受。

二、將傳統(tǒng)文化融入美術技能教學和傳承

技能教學是我國小學美術教育的關鍵部分。因此，傳統(tǒng)文化的滲透和融合也應該致力于美術技能的傳承和教學中。從而幫助學生在美術實踐中進行傳統(tǒng)文化的弘揚和繼承。^[2]小學階段的學生是非常具有想象力和創(chuàng)造力的，小學美術教師在開展教學的同時可以根據(jù)小學生的這一特征來設計教學。就比如說，教師在進行泥塑技能的教學時，可以讓學生結合自己的想象和傳統(tǒng)泥塑技法來進行創(chuàng)作，既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，還能夠在學生的學習中融入傳統(tǒng)技法，滲透傳統(tǒng)文化。又或者是在進行水墨畫的教學時，除了基本的繪畫技能之外，教師還可以引導學生學習怎樣進行水分的控制，才能夠確保作品的質量;或者是讓學生學會怎樣使用彩墨和畫筆等技能，讓學生在傳承美術技能的過程中感悟傳統(tǒng)文化的藝術魅力，從而實現(xiàn)對學生文化自信心和民族自豪感的培養(yǎng)。

例如，教師在進行《中國民間美術·器物》這部分內容的教授時，除了帶領學生了解這些藝術作品之外，教師還可以引導學生學習這些作品背后的創(chuàng)作文化。如果班里有同學家里面就有參與這些民間藝術作品的制作過程的話，教師還可以帶領學生走出課堂去，走進到這些藝術品的制作過程中來，向學生充分展示民間美術的文化魅力。此外，教師在設計美術技能教學的部分時，需要結合美術課程的教學目標以及小學生的認知水平，不斷改善學習目標，從而真正實現(xiàn)民族文化和小學美術教育的完美融合。

三、拓展課堂，優(yōu)化學生對傳統(tǒng)文化的認知

傳統(tǒng)文化在小學美術的教材中其實有非常多地參與，只是在傳統(tǒng)的教學中很多教師并沒有注意到這一點。因此，小學美術教師在課堂教學的過程中不僅需要充分應用教材中文化素材，還需要在課堂上進行文化藝術的拓展，全面激發(fā)學生參與傳統(tǒng)文化學習的熱情和積極性。此外，我國的傳統(tǒng)文化是豐富多樣的，而小學美術的教學內容卻是有限的。因此，進一步拓展小學美術的課堂教學內容，才能夠充分滿足學生對歷史文化的學習需求，讓學生在課堂之外的生活中也能夠進行傳統(tǒng)文化的學習。

例如，教師可以在班級內組織書法、繪畫競賽，讓學生通過對大量書畫作品的欣賞以及書畫競賽的參與，深化自身對藝術文化和美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生對傳統(tǒng)文化的學習不僅僅是停留在課堂上，而是成為一個潛在的學習和生活習慣。此外，教師還可以讓學生將自己參與過書畫競賽的優(yōu)秀作品帶到班里來，在班級的一角內設置一個優(yōu)秀作品集合處，收集學生的優(yōu)秀作品，不斷鼓勵學生參與到藝術作品的創(chuàng)作中來，從而鍛煉學生對藝術作品的鑒別能力。^[3]又或者是引導學生在觀察生活中的藝術文化元素，如公園的雕塑、一些地方歷史遺跡等，將生活中的傳統(tǒng)文化與美術課堂相結合，將一些門神貼畫、彩燈藝術等引入到美術課堂的教學中來，將傳統(tǒng)文化的教育完全滲透于學生的學習和生活之中來，充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。通過課堂的拓展和延伸，有效促進學生文化內涵和美術素養(yǎng)的提升，為學生今后的文化發(fā)展打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的滲透和教育不應該只停留在課程標準的宣傳層面，更應該落到實處。小學美術本身就是一門藝術學科，其包含了很多我們平時沒有發(fā)現(xiàn)的具有文化內涵的教學素材。因此，小學美術教師在課堂教學的過程中還要學會挖掘教材內隱藏的傳統(tǒng)文化教育元素，通過結合教學內容，充分實現(xiàn)對學生美術素養(yǎng)以及藝術審美的培養(yǎng)。除此之外，還能夠強化對小學生的德育教育，幫助學生在小學階段塑造積極良好的人生觀和價值觀，也能夠強化傳統(tǒng)文化在小學教育中的傳承和滲透。

參考文獻

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[2]張麗君.小學美術教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的幾條途徑[J].甘肅教育，2019（21）：99.

[3]戚艷飛.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略[J].求知導刊，2019（40）：13-14.