打造高效課堂 提升歷史教學效率

摘 要：歷史是學生在初中階段學習的課程之一，對這門課程的學習能夠使學生逐漸積累知識，打開視野，豐富自身見識。因此，教師應當嚴格按照《新課程標準》中的相關要求，打造高效課堂，實現學生課堂學習的有效性。文章簡述了高效課堂的基本概念，針對當代初中歷史課堂教學現狀，提出幾點有效改善現狀的策略，包括積極轉變教學觀念、靈活運用多媒體教學、引入創新型教學模式，旨在為相關教育人士提供理論參考。

關鍵詞：高效課堂;歷史課堂;教學效率;基本概念;教學現狀;有效性策略

一、 引言

現階段，隨著新課程改革的不斷進行，素質教育理念逐漸在各個階段的教育教學過程中得到了廣泛的應用，同時人們對當代教育教學重視程度也逐漸提高，傳統的課堂教學也迎來了新的挑戰和發展，那么，如何在較為枯燥的歷史課堂教學中，充分發揮課堂教學的有效性，提高實際教學效率、激發學生的學習熱情、構建新型高效課堂，是當前部分中學階段歷史教師需要重點思考的問題。文章對高校課堂的基本概念，當前初中歷史課堂教學現狀，以及如何打造高效課堂，提升歷史課堂教學的有效性做出了以下簡要分析探究。

二、 高效課堂的基本概念

當代教學模式中，時常出現的“高效課堂”已經逐漸引起學校教育者的重視，這一詞匯在近些年出現頻率極高，是“高效性課堂”或“高效型課堂”的簡稱，主要是指在普通教學課堂的基礎上，升級原有的課堂綜合性能，讓課堂教學效果及課堂教學效率以高標準達到課堂目標，在同一時間規格下讓學生在新式課堂能夠收獲更多的知識，提高學科教學效率，快速達到教學目標。

高效課堂的綜合性主要體現在“效率”和“效益”兩方面，在實際創新課堂教學模式階段，應用高效課堂能夠讓課堂教學達到效率最大化，使學生學習和掌握更多的知識，在課堂容量方面，也會減輕學生的課外學習負擔;將高效課堂應用到實際教學中，學生收獲的綜合效益可達到最優化的狀態，綜合培養學生的興趣、愛好、習慣、文化、素質、教養、意識、思維、品質等多方面能力，在影響學生受教育程度方面具有重要意義。

當代教育教學中，高效課堂的出現是時代教育進步的體現，該課堂促使教師和家長從學生的各項能力表現、學習興趣、綜合學習習慣等方面評價和指導學生。在構建當代校園高效課堂期間，教師掌握好教學時間、教學任務量、教學效果，配合課堂的“效率性”及“效益性”是做好高效課堂的基礎任務。

三、 當代初中歷史課堂教學現狀

（一）教師教學方式過于單調

就筆者以往的教學經驗來看，傳統的初中歷史教學方式教學側重點往往在于讓學生被動地接受知識灌輸，除此之外，教師的教學模式往往過于單一，缺乏創造性，要知道興趣是學生進行學習的先決條件，教師一味地以“填鴨式”的教學模式對學生進行教學，課堂教學毫無新意，且這樣的教學模式會讓課堂充滿枯燥感，學生在接受知識傳播期間也會感到沉重的壓力，難以提升學生的學習積極性。在當代教學中學生應該轉變成學習的主體，單調缺乏趣味的教學方式在很大程度上制約了學生的學習發展，容易導致歷史教師在授課期間難以提高課堂教學效率。因此，教師應當認識到這一問題，充分發揮課堂教學的有效性，不斷豐富課堂教學模式，有效打造高效課堂。

（二）學生自主學習能力較差

素質教學理念下，要求教師不斷突出學生課堂教學過程中的主體地位，充分發揮學生課堂學習的主動性，教師由之前的課堂學習的主體地位逐漸轉變為課堂教學過程中的組織者、引導者、參與者，但是，現階段，部分初中階段的學生，由于教師的引導不當，忽略了學生課堂學習的主動性，仍受傳統應試教育觀念的影響，直接導致了學生在學習歷史學科內容時缺乏自主學習、獨立思考、邏輯分析等能力，針對此情況即使教師教導了學習知識，學生也很難通過自主復習鞏固之前學過的知識，會為教師在實際授課中提高課堂教學效率帶來困擾。教師應當明白學生是課堂學習過程中的主人，一旦學生的自主學習能力較差，那么，這便直接影響學生在課堂學習過程中的思維方式，影響學生的學習進度。久而久之，學生被動地接受歷史知識，其自身的學習興趣便會受到極大的影響，實現課堂教學的有效性也就無從談起。

（三）課堂教學氛圍枯燥乏味

就當前初中階段的歷史教學現狀來看，由于教師教學方式的單一、片面，缺乏創新，這就直接導致學生的課堂學習積極性受到打擊，學生自主學習能力較差。在這樣的教學前提下，學生的課堂參與度便不高。那么，初中階段的歷史課堂教學氛圍便十分呆滯、死板。在這樣的教學情境下，即使教師為學生傳授再多的知識，但是學生接受的程度也十分有效。同樣，這便直接造成了初中階段的歷史課堂教學效率低下，無法真正發揮課堂教學的有效性。

四、 改善當代初中歷史課堂教學現狀的有效性策略

（一）積極轉變教學觀念

要想打造當代初中歷史高效學習課堂、提高歷史學科教學效率，在傳統的教學方式基礎上，適當加以更新豐富教學手段是重點工作。傳統的教學方式由于教師通常只關心學生的學習狀態、學習成績、知識點牢記程度、知識內容背誦情況、期末班級排名等問題，導致在實際教學中學生與教師的關系并不融洽，傳統的家長型叮囑教育式的師生關系，難以有效提升學生的學習效率，對構建高效歷史課堂會帶來負面影響。因此，需要將傳統的歷史學科教學方式，轉變為親友平等交流溝通式的教育模式。教師應注重與教學實際內容相結合，以豐富歷史課堂教學方式為基礎，構建高效課堂。

例如，教師在教授人教版初中歷史七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”專題第3課“開元盛世”時，教師可以應用現代手機視頻錄制技術，為學生錄制相關網絡課程，錄制內容主要以“開元盛世的形成過程”“開元盛世下的人文風情”“李隆基為唐朝盛世的貢獻”“盛世時期鄰邦對唐朝的敬仰”等，讓學生通過小視頻趣味總結學習的形式感受課堂教學的趣味性，從而達到構建高效課堂，提升教學效率的目的。

（二）靈活運用多媒體教學

初中階段歷史科目相比其他學科來看，是一門知識結構復雜、文化內容深刻、不易讓學生掌握的文科性極強的學科，在實際教學中很多歷史事件及歷史知識點，都需要學生花費大量的時間獨立思考學習，要想在當代教學環境下構建“高效歷史課堂”，培養學生逐漸養成自主學習能力是初中階段校園教育的重點關注中心。在較為傳統的歷史教學中，教師在實際授課時通常不能夠及時更新豐富的教學模式，而比較枯燥、注重知識灌輸的教學方式不適用初中階段的歷史教學工作。針對這種情況，在教育科技高速發展時代的背景下，教師可以適當在教學中應用多媒體現代信息技術，將傳統、刻板、枯燥、煩瑣的歷史教學方式，從落后的黑板授課教育模式更新轉換成多媒體豐富色彩教學的授課模式，讓學生在學習期間，能夠直觀感受到歷史學科教學的更新變化，提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。在實際授課中，應用多媒體信息演示、視頻播放、圖片排列、投影展現等功能，讓學生在學習期間能夠體會到當代科技信息時代的新鮮感，在提高學生對歷史學科學習積極性的同時，達到培養學生自主學習的目的。

例如，教師在教授人教版初中歷史七年級上冊第二單元“國家的產生和社會的變革”專題第6課“春秋戰國的紛爭”時，可以適當應用多媒體視頻播放功能，在網絡上為學生下載與課程內容相關的視頻，包括“春秋時期五位霸主”“春秋列國消亡史”“戰國成型的標志”“戰國七雄國家”“七雄國家的發展史”等，以視頻的方式增強學生對學科內容的求學心理，在觀看視頻前，為學生布置相關觀看視頻時的任務，讓學生帶著求索的問題在視頻中自行尋找答案，這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還可在實際教學中達到培養學生自主學習、思考的教學目的，為全方面提高歷史學科教學效率奠定基礎。

（三）引入創新型教學模式

歷史學科具有極強的藝術性，而創新是民族進步的靈魂，也是國家長久興旺發達的不竭動力。因此在初中歷史課堂上，教師應積極引入創新型教學模式，在提升教學水平的同時培養學生的創新意識與創新精神，這也同樣符合新課改對學生歷史課程學習的要求。“翻轉課堂”是一種新興的教學模式，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的自主權向學生轉移。此種教學模式下，有利于學生專注且主動探究歷史知識，并從中獲得更深層次的理解。教師在應用時可結合小組合作探究教學方法，以達到建構高效歷史課堂的目的。

以人教版初中歷史七年級上冊第14課“絲綢之路”教學為例。教師可根據教學大綱預先向學生布置預習內容，要求學生通過小組合作的方式，利用課下時間查詢資料。由于查詢資料的任務量較大，教師可根據班級情況將學生平均分成若干學習小組，每組4-6人，小組內自行分工。教師布置問題如下：（1）通過教材預習以及歷史資料查詢，在地圖上繪制“絲綢之路”路線。（2）簡要概括不同時期的“絲綢之路”。（3）“絲綢之路”對我國經濟發展的影響。回歸到課堂上，教師應以學生為主體，以小組為單位，給予學生資料匯總以及交流討論問題的時間，最終以組內派選代表的形式，針對本組討論最終結果進行發言。教師在此過程中應發揮引導者作用，通過學生匯報內容進行查缺補漏并總結，同時對于發言優秀的小組應給予肯定與表揚。通過運用該種教學模式，學生自主學習能力以及團隊協作能力有所提升，且在學習過程中表現出濃厚的學習興趣，課堂注意力更為集中，課堂學習效率有所提升，成功構建了歷史高效課堂。

五、 結論

綜上所述，在當代教學時代下打造與時俱進的高效歷史教學課堂，提升教師的實際教學效率是一項較為重要的教育改革工作。教師應當不斷轉變教學理念，靈活運用教學模式，不斷創新，有效發揮多媒體教學的有效性，妥善構建高效課堂，同時在實際教學中，能夠有效地激發學生的課堂學習積極性，提高學生的學習效率，幫其養成自主學習習慣，全方面促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]陳麗珠.教師如何在歷史中考總復習中發揮主導作用：淺談初中歷史中考總復習高效課堂的策略[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）：94-95.

作者簡介：謝麗英，福建省龍巖市，福建省漳平市蘆芝中學。