機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

楊福芹 閆紀(jì)媛 鄒玉靜

摘? 要 課程思政是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，要求所有課程都承擔(dān)育人任務(wù)，所有教師都肩負(fù)育人職責(zé)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中可立足課程的特殊視野，探尋授課內(nèi)容和思政教育的融入點(diǎn)，改革教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，形成“政治引領(lǐng)，學(xué)術(shù)貫通，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的育人路徑，將思想政治工作貫穿在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程思政;教學(xué)改革;多媒體;OBE

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0092-03

Abstract Ideological and Political Education is an innovative con-cept of education and teaching. All courses are required to undertake the task of educating people. All teachers have the responsibility of?educating people. As a professional basic course， the foundation of?mechanical design allows teachers to explore the integration of tea-ching content and ideological and political education based on the special perspective of the course. Reform the educational objectives， teaching contents and teaching methods to form the cultivation path?of “political guidance， academic connection， teacher-led， student sub-ject”， and run ideological and political work through the whole pro-cess of theoretical teaching， experimental teaching and curriculum design.

Key words mechanical design foundation; curriculum thinking and politics; teaching reform; multimedia; OBE

1 引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。黨的十九大報(bào)告也明確指出，各大高校要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是值得每一位任課教師認(rèn)真思考與落實(shí)的問(wèn)題。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為青島科技大學(xué)首批課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)課程，任課教師圍繞教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，初步形成“政治引領(lǐng)，學(xué)術(shù)貫通，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的育人路徑，取得一定的成效。

2 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想政治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師注重的是機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)、零件的選擇和設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的傳授和講解，而較少涉及思想政治意識(shí)的滲透和引領(lǐng)。

課程思政是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)理念。課程思政要求所有課程都承擔(dān)育人任務(wù)，具有培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的功能;所有教師都肩負(fù)育人職責(zé)，是實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人的主要承擔(dān)者。課程思政要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，使教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值思想。課程思政還要求教師努力提高德育水平和政治素養(yǎng)，不但能通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響身邊的學(xué)生，授課過(guò)程中還能夠把書本知識(shí)和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，用馬克思主義基本原理分析大學(xué)生感興趣的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題以及職業(yè)道德層面的困惑。

正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所明確指出的：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵2]

3 改革的對(duì)策與途徑

改革教學(xué)內(nèi)容

1）改革教學(xué)大綱。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，而忽略了情感目標(biāo)。為更好地落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，課程組重新修訂完善了教學(xué)大綱，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，提升學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)與理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神和敢為人先、艱苦奮斗的品質(zhì);建立專業(yè)知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、善于反思的職業(yè)道德觀。

2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，探尋思政的無(wú)痕融入點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩門主課的壓縮版，教學(xué)內(nèi)容多，并且具有理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)。要想按照教學(xué)大綱要求，在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，教師應(yīng)立足于課程的特殊視野，密切聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，理清教學(xué)內(nèi)容體系，充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，探索課程知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，尋找德育在專業(yè)教學(xué)中的融入點(diǎn)。

課堂上以教材內(nèi)容為載體，向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和人生觀。講授齒輪嚙合原理和輪系的組成時(shí)適時(shí)引入這樣一個(gè)比喻：我們每一個(gè)人都好比是一個(gè)齒輪，如果人人爭(zhēng)做合格齒輪，那么我們的集體、社會(huì)一定會(huì)更加和諧。從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。實(shí)驗(yàn)課上，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、范成法加工漸開線齒輪、軸系拼裝實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生在操作、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)一絲不茍，做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并畫出一個(gè)齒輪減速器，中間會(huì)經(jīng)過(guò)計(jì)算、畫圖、標(biāo)注尺寸、寫技術(shù)要求等環(huán)節(jié)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)因工作煩瑣而簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程。教師可告誡學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，并結(jié)合案例將量變質(zhì)變觀、發(fā)展觀、整體觀等融入實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程可以將思想政治教育的內(nèi)涵充分落實(shí)于課內(nèi)課外，形成理論實(shí)踐相呼應(yīng)的課程思政新思維、新格局、新模式。

定期召開座談會(huì)，提高教師的政治素養(yǎng)? 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課程改革成功實(shí)施的基本保證[3]。為提高教師教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值滲透意識(shí)和滲透能力，避免生搬硬套政治理論，引起學(xué)生反感，課程組定期召開教師座談會(huì)，分析思政課程和課程思政內(nèi)涵，比較思政課程和課程思政的差異，充分挖掘蘊(yùn)含于課程中的思想政治教育資源，引入時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容;結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，討論課堂上如何無(wú)痕植入思政元素，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法與技巧。

采取形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段? 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。介紹齒輪技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，采用案例法融入愛國(guó)主義教育：中國(guó)高鐵能跑出“世界第一速度”，關(guān)鍵在于攻克了高鐵齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家智能制造政策的認(rèn)同、社會(huì)主義發(fā)展道路的認(rèn)同[4]。講解螺紋連接件時(shí)，采用比較法融入社會(huì)責(zé)任感教育和工匠精神教育：日本若林克彥用了20年時(shí)間發(fā)明了永不松動(dòng)的哈德洛克螺母。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)成績(jī)的取得都不是一蹴而就的，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)習(xí)若林克彥精益求精的探索精神。講授軸的設(shè)計(jì)時(shí)，采用類比法融入職業(yè)教育：不同類型的軸具有不同的特性，轉(zhuǎn)軸既能承受彎矩又能傳遞轉(zhuǎn)矩，心軸只能承受彎矩，傳動(dòng)軸主要傳遞轉(zhuǎn)矩[5]。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的工作，別人的工作條件再好，但不一定適合自己，努力做好本職工作才是最重要的。還可以采用討論課的形式，引入工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

把多媒體當(dāng)作思政教育的良好介質(zhì)? 充分發(fā)揮課堂主渠道功能，把多媒體當(dāng)作思政教育的良好介質(zhì)，通過(guò)課件背景、圖片以及標(biāo)題等展示工匠精神等思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。如在課堂上，教師通過(guò)展示十八大以來(lái)的科技成就，解讀工業(yè)4.0以及中國(guó)制造2025，“大國(guó)榮光”“砥礪前行”等課程思政德育元素就在學(xué)生腦海里留下了烙印。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸加深對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。還可以以視頻形式播放學(xué)科領(lǐng)域的重大歷史事跡、典型人物光榮事跡等，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本課程、本專業(yè)與社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志和強(qiáng)國(guó)之心。

基于OBE理念，科學(xué)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用? OBE理念強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與敬業(yè)精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與課程思政改革的目標(biāo)相一致。教師可以通過(guò)了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，精選教學(xué)案例，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言講解思政理念，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每隔一段時(shí)間就總結(jié)一下自己的收獲或存在的不足，并及時(shí)與教師、同學(xué)交流心得，共同進(jìn)步。基于OBE理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“目標(biāo)”“行為”和“結(jié)果”得以全方位實(shí)現(xiàn)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所接到的任務(wù)書就是“目標(biāo)”，設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖的過(guò)程對(duì)應(yīng)著“行為”，答辯過(guò)程就是“結(jié)果”。答辯過(guò)程中教師會(huì)指出設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解到自身的不足并及時(shí)改正。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用? 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)期初將教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員結(jié)合專業(yè)和課程內(nèi)容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、校園網(wǎng)、微博、微信、移動(dòng)APP等新技術(shù)和新媒體手段[6]，選擇一個(gè)案例在班上進(jìn)行講解，并在學(xué)生之間進(jìn)行討論甚至是辯論。學(xué)生自主思考、分組討論，一方面有助于形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以更加自覺(jué)主動(dòng)地深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更深刻地明白自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效傳遞。

4 結(jié)語(yǔ)

青島科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革歷經(jīng)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)施，取得了初步成效。課程思政不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加有深度，也使教學(xué)回歸到“育人”的本真軌道。學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也不再是只埋頭拉車不看方向，對(duì)政治不聞不問(wèn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程融入思政味，有助于工科學(xué)生明理入心，知識(shí)的傳授也更加有溫度[7]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政改革也是高校教師對(duì)習(xí)總書記提出的“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”所進(jìn)行的潛心探索和努力踐行。

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在大班授課、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不佳的問(wèn)題，下一步計(jì)劃向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式拓展，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政線上線下全覆蓋。

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