幼兒園音樂活動(dòng)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

田曉旭

摘? 要 分析幼兒音樂教學(xué)存在的問題，闡釋多媒體技術(shù)在幼兒園音樂活動(dòng)中的作用，提出幼兒園音樂活動(dòng)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略，以期為幼兒音樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;音樂教學(xué);多媒體技術(shù);音樂素養(yǎng);素質(zhì)教育;德美教育

中圖分類號(hào)：G613.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0112-02

1 前言

幼兒教育是開發(fā)和培養(yǎng)幼兒智力的初始階段，對(duì)幼兒今后的健康成長具有十分重要的意義。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)域越來越廣，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈來愈廣泛。因此，幼兒教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體激起幼兒對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂知識(shí)，有效提升幼兒的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

2 幼兒音樂教學(xué)存在的問題

音樂教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式單一? 在常規(guī)的幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師通常是借助圖片給幼兒講解音樂作品表達(dá)的含義，表現(xiàn)形式較為單一，會(huì)在一定程度上影響幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。由于音樂受到音質(zhì)以及播放器的限制，使得幼兒在欣賞音樂作品時(shí)未能獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，這就阻礙了幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于一種消極的狀態(tài)[1]。此外，在教學(xué)過程中，通常是由教師一人演唱或者演奏，幼兒很少參與其中，幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)和交流少之又少。這樣就很大程度地限制了幼兒對(duì)音樂的欣賞，出現(xiàn)一種幼兒教師上課累、幼兒無表現(xiàn)的現(xiàn)象，就好像幼兒被幼兒教師牽著鼻子走，導(dǎo)致課堂教學(xué)不理想。

幼兒教師負(fù)擔(dān)過重? 幼兒教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，需要同時(shí)充當(dāng)多種角色，如講解作品、給作品伴奏、演唱以及表演等，這些都在無形之中增加了幼兒教師的負(fù)擔(dān)。然而，這種形式往往只停留在幼兒生活上的經(jīng)驗(yàn)以及自身的想象力上，幼兒教師并不能夠展現(xiàn)出作品蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，不能給幼兒一種美的享受。

音樂知識(shí)拓展不足? 常規(guī)的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)拓展不足，在學(xué)習(xí)新的音樂作品時(shí)往往由圖片表現(xiàn)，采取做游戲的方式讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲。這種模式無法順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，雖然能夠讓幼兒學(xué)會(huì)演唱音樂作品，但不能幫助幼兒更加深入地了解音樂作品的豐富內(nèi)涵，不利于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)。

3 多媒體技術(shù)在幼兒園音樂活動(dòng)中的作用

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，對(duì)幼兒教育提出全新的要求。幼兒音樂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的有效途徑，在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以此達(dá)到更加理想的教學(xué)效果[2]。多媒體技術(shù)在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒃旧驳囊魳分R(shí)轉(zhuǎn)變成更具趣味性的知識(shí)，有效激起幼兒對(duì)音樂的興趣和熱情，引發(fā)幼兒的共鳴，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到藝術(shù)的熏陶，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

多媒體技術(shù)能夠全方位整合教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化德美教育? 音樂是一門兼具思想和藝術(shù)的課程，其根本目的是培養(yǎng)綜合型人才。對(duì)幼兒開展德美教育是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。基于此，幼兒教師在開展音樂活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上合理滲透德美教育，讓幼兒從小形成良好的品德以及審美意識(shí)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

多媒體技術(shù)可以有效提高幼兒的想象能力? 著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力能夠概括世界的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力以及創(chuàng)造力是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和思維的首要前提。在幼兒音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力，能夠?yàn)槠鋫€(gè)性和智力的發(fā)展提供保障，可以有效促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造能力? 在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，明確幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒開展自主交流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的自主積極性，有效激發(fā)幼兒的潛能，有利于幼兒創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展[3]。多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)出外部事物，也不是展開自身原有的知識(shí)架構(gòu)，而是在與外部事物接觸的過程中，架構(gòu)起對(duì)外部事物的認(rèn)識(shí)。教學(xué)注重的是主動(dòng)地架構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自主性以及創(chuàng)造性。

多媒體技術(shù)還能夠讓原本抽象的音樂知識(shí)直觀化? 在幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜的理論知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，幫助幼兒更好地理解音樂知識(shí)[4]。如在講解音符節(jié)拍時(shí)，如果幼兒教師直接講解，那么幼兒很難理解;而借助多媒體開展教學(xué)，可以使原本難懂的理論知識(shí)變得通俗易懂，利于幼兒開展音樂學(xué)習(xí)。

4 幼兒園音樂活動(dòng)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣? “興趣是最好的老師。”幼兒教師要想給幼兒營造一個(gè)輕松、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要從幼兒的興趣出發(fā)。幼兒時(shí)期的孩子正處于成長的初級(jí)階段，他們有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很難長時(shí)間集中自身的注意力。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒很容易受興趣和情感的影響。幼兒對(duì)于色彩、音頻以及富有變化的事物較為感興趣，同時(shí)最能集中自身的注意力。而多媒體技術(shù)具有變靜為動(dòng)的特性，能夠較好地滿足幼兒的成長需求[5]。

如在教學(xué)《大花貓和小老鼠》時(shí)，以往的教學(xué)形式通常是先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，隨后教幼兒學(xué)習(xí)歌曲，而基于多媒體技術(shù)的音樂活動(dòng)能夠給幼兒不一樣的體驗(yàn)。幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示貓和老鼠的畫面，幼兒在看到畫面時(shí)興奮地叫出來：“哇，有一只大花貓，還有一只小老鼠……”當(dāng)幼兒興趣正濃的時(shí)候，幼兒教師可以提出引導(dǎo)性的問題：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，看看大花貓的胡子和什么很像啊？小老鼠臉上最明顯的特征是什么呢？”這時(shí)，幼兒就會(huì)在觀看畫面的同時(shí)思索教師提出的問題。運(yùn)用這種方式能夠給幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賦予音樂課堂不一樣的活力，使得幼兒更加自主愉悅地學(xué)習(xí)，有效提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

運(yùn)用多媒體設(shè)置音樂情境，使幼兒加深對(duì)音樂作品的理解? 在幼兒教學(xué)中，開展音樂欣賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，拓寬幼兒的音樂視野，增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)以及鑒賞的能力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，欣賞音樂對(duì)于幼兒來說還有一定的難度，教師這時(shí)就可以借助多媒體設(shè)備將原本抽象的知識(shí)變得更加形象[6]。

如在教學(xué)《春天》時(shí)，幼兒教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的音樂情境：天空中下著淅淅瀝瀝的春雨，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草也從泥地里鉆了出來，樹木也變綠了……同時(shí)給幼兒播放音樂，他們聽了甚是入迷，有的搖頭晃腦，有的翩翩起舞。這種方式能夠讓幼兒更加積極地參與到音樂教學(xué)中來，在這個(gè)過程中獲得美的體驗(yàn)。正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)下的音樂教學(xué)具備形象、生動(dòng)的特征，能夠讓幼兒更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)動(dòng)自己的大腦，積極回答教師的問題。

運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)? 幼兒音樂教學(xué)是一個(gè)包含欣賞、學(xué)習(xí)以及感受的過程。如《大花貓和小老鼠》中“長著八字胡，齜著兩顆小牙”等，幼兒并不能夠完整地理解和掌握這些京劇語調(diào)的歌詞。因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給幼兒展示大花貓和小老鼠的互動(dòng)畫面，這樣一來，幼兒就能較好地理解和掌握歌詞的含義，并且能夠跟著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出大花貓和小老鼠的動(dòng)作與神態(tài)。

又如《找朋友》，幼兒在表演時(shí)的舞步過于機(jī)械，看上去沒有活力。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給幼兒播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像，讓幼兒更加切實(shí)地感受到朋友之間是如何相處的，從而掌握該音樂作品的要領(lǐng)[7]。這種方式不但有利于幼兒教師開展教學(xué)，給課堂帶來不一樣的生機(jī)和活力，而且能夠幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，有效提高音樂教學(xué)的效率。

運(yùn)用多媒體，鼓勵(lì)幼兒開拓創(chuàng)新? 在開展幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給幼兒設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D像、音頻以及動(dòng)畫等有效整合起來，讓幼兒仿佛置身情境之中，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂作品的理解，給幼兒的思維提供一個(gè)發(fā)展的空間，有效地培養(yǎng)幼兒領(lǐng)悟和創(chuàng)造的能力。

如在教學(xué)《誰會(huì)飛》時(shí)，幼兒教師可以首先給幼兒展示一些動(dòng)物的圖片，隨后將原本的動(dòng)畫進(jìn)行改動(dòng)，再給幼兒展示歌詞中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，讓幼兒觀察這些圖片和動(dòng)畫，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，賦予作品全新的歌詞。這時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后地展示自己的想法：小鳥會(huì)飛、蝴蝶會(huì)飛、飛機(jī)也會(huì)飛……就連平時(shí)不愛說話的幼兒也跟著編了起來，使得音樂課堂出現(xiàn)全新的面貌。

5 結(jié)語

總而言之，在幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)帶來全新的活力，教師可以充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為幼兒營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境下接受音樂知識(shí)的熏陶，使幼兒愿意學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。現(xiàn)代化技術(shù)給幼兒提供了廣闊的想象空間，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣和熱情，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒音樂課堂教學(xué)的效率。此外，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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