“享閱童年”之書香班級建設

[摘 要] 歷代文人墨客、教育專家都為我們指明了兒童閱讀的重要性。確實，童年是人生的起步階段，而浸潤“書香”的童年一定是金色的、幸福的。借著響應建設“書香校園”的號召，我在建設“書香班級”之學生讀書方面進行了探索和嘗試，立在培養學生閱讀興趣，根植“終身閱讀”的好習慣。

[關鍵詞] 興趣;堅持;終身閱讀

[作者簡介] 張嘉寶（1990—），女，河北石家莊人，本科，石家莊西苑小學教師，研究方向為小學語文教學。

[中圖分類號] G623.23 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0154-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、學生推薦書籍給老師，興趣點燃讀書熱情

讓學生把自己喜歡的書籍推薦給老師看，教師從學生的推薦書目中尋找學生閱讀的興趣點，從而為學生“量身定做”推薦書目。

1.教師可以憑借學生推薦書籍給老師的契機，了解學生目前讀書的基本情況，比如：學生現在喜歡看的書籍是什么類型、喜歡看的書籍大概字數有多少、當下班級內流行的兒童文學作品是什么等等。學生是極為愿意把自己喜歡的書介紹給老師的，通過學生熱情推薦，教師基本可以掌握學生目前讀書的能力、閱讀興趣關注點在什么范圍之內。

2.通過學生的推薦，教師基本掌握學生的閱讀興趣范圍后，那么接下來教師為學生推薦的書籍要契合學生的興趣，更有利于推廣班級閱讀和培養學生的讀書興趣。不是所有人天生就喜愛讀書，不是所有人都能夠靜下心來，平心靜氣沉浸于書的世界中，這也正是教師培養學生讀書習慣的原因，所以培養的第一步應當從“興趣”入手。三年級時我班學生推薦給我的書籍大多都是有關“動物”“科學”或者“情節曲折”的故事書籍，如沈石溪的動物小說、楊紅櫻的科普小說等，因此我發現這個年齡段的學生對自然、動物、科學、歷險充滿了探究的心理，所以我在班里開始推薦西頓、杰克·倫敦、沈石溪的動物小說，貝爾·格里爾斯的《荒野求生》系列等。我推薦的這些書籍極為吸引學生，孩子們下課后討論的話題都是這些書籍的相關內容，很快在班里掀起“讀書熱”。教師貼近學生興趣的推薦，必然能夠很好地引領孩子們步入讀書的殿堂。

3.隨著讀書的深入，教師推薦書籍漸漸地應較高于學生的讀書能力，助學生閱讀“拔節”成長。四年級時，我的學生讀書習慣基本已養成，于是我推薦他們閱讀非常有名的《哈利·波特》系列。《哈利·波特》叢書字數龐大并且全是英文名字的翻譯，故事內容也復雜，這對于四年級的學生來說閱讀有一定的難度，他們讀的時候會吃力，好在我們有了前面讀各類小說的基礎，盡管學生讀《哈利·波特》有一度困難但如果使一把勁兒還是完全可以消化的，因此我鼓勵他們去閱讀。

學生很少接觸這么“宏大”的外國文學巨著，在剛開始讀的時候會出現“不想堅持”的念頭。為了讓他們堅持讀下去，我在班里舉行一系列《哈利·波特》交流會，學生暢談書中最喜歡的人物形象、猜測故事情節的發展、續編魔法世界故事等，在交流中重燃興趣，并鼓勵他們比賽閱讀……就這樣，學生花了一學期時間讀完《哈利·波特》一系列故事，大大提高了他們的閱讀速度和能力，再去讀那些國外的名著、長篇小說已經不在話下了。后來我們陸續開始讀《魔戒》、凡爾納的科幻小說，甚至開始接觸《三體》《藏地密碼》等。

二、教師引導學生讀書，堅持塑造習慣

教師掌握學生閱讀興趣點后進行多種形式的推薦，推薦方式可多種多樣，如教師朗讀推薦、名人書評推薦、學生情景劇推薦等，利用多種方式讓引導學生對一本書充滿濃厚的向往將是開啟讀書的最好方式。

當時我班的王曉宇同學借給我一本書是動物小說大王沈石溪的《保姆蟒》，我看完以后深受感動并且能夠明確知道這本書是在孩子們的接受范圍之內的，不管是情感還是書的難易程度都非常適合他們閱讀，于是我專門挑了一節語文課為孩子們朗讀了沈石溪的短篇小說《保姆蟒》，在我讀這本書的時候班里靜極了，當得知最后結局是保姆蟒死去的時候很多孩子都悄悄地抹眼淚，孩子們紛紛抒發感想，大家情緒都比較激昂，此時我借機鼓勵大家都來看一看沈石溪的動物小說。第二個星期就有許多同學開始看沈石溪的小說，他們看完便來借我看，當我看完以后發現有好的、值得全班共同欣賞的部分時就會抽出語文課時間念給孩子們聽，這樣孩子們讀沈石溪小說的熱潮就再一次被掀起，甚至帶動了家長也一起閱讀，有的孩子跟我說：“老師，我媽媽現在晚上睡覺之前也看一會兒沈石溪的動物小說”，我想這也潛移默化地為“書香家庭”的建設添磚增瓦了吧。

當學生喜歡上讀書的時候，正是培養“讓讀書成為習慣”的最佳時機。為了培養他們能夠堅持讀書，我會專門空出語文課讓學生靜靜地讀自己喜歡的書，在班級讀書的大氛圍中培養他們讀書的耐性和習慣。有的學生剛開始只讀二三十分鐘就坐不住了，但是當他看到周圍同學都在聚精會神讀書時便被氛圍影響再次投入到讀書中去，漸漸地專注讀書的時間越來越長……到后來甚至下課鈴聲響了還沉浸在書中沒有反應。在學校培養著讀書，回家后閱讀的習慣也不能懈怠，于是專門出現一項家庭作業——“讀書30分鐘”，后來這成為學生最喜歡的一項語文作業，甚至要超額完成，在家讀書不止30分鐘。

當學生能夠拿到書就自然而言安靜下來投入其中的時候，我開始為他們樹立“爭分奪秒”來讀書的觀念。告訴學生時間就像海綿里的水擠擠總會有的，我們約定早晨、中午一進班在早午讀開始之前就要讀書，珍惜每一秒讀書時間。后來我班就出現一個“奇景”，無論是早晨還是中午，學生一進班就開始讀書，班里始終是靜悄悄的，每個人都在捧著一本書如癡如醉地讀著，表情隨著書中的情節悄悄地抿嘴笑、悄悄地抹抹眼淚……我進班后也會和學生一樣，坐在講臺上拿起書開始認真、安靜地讀。習慣來源于堅持，堅持來源于培養、鼓勵，在學生閱讀的黃金“儲備期”，我不遺余力為學生營造、爭取更多的讀書時間，打造書香班級。