如何培養小學生的語文閱讀能力

丁蘭芳

【關鍵詞】 小學語文;閱讀能力;培養;閱讀興趣

【中圖分類號】 G623.23【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0158—02

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，而當下的小學語文閱讀教學中普遍存在著教師講、學生聽，教師問、學生答的現象，這樣的教學方式并不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、朗讀、概括、思維能力都得不到真正提高。那么，如何培養小學生的閱讀能力呢？下面談談筆者的幾點淺見。

一、推薦好讀物，引導學生多閱讀

1. 推薦適合不同年級學生閱讀的書籍。小學生年紀小，閱歷淺，鑒別能力和認知能力都比較弱。因此在學生平時的閱讀中，教師應根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性等原則，積極向學生推薦適合學生閱讀的課外書籍。小學六年跨度很大，教師指導學生閱讀時，不能一刀切，必須根據不同年級段學生的年齡特點，向學生推薦不同的書籍名單。如小學低年級的學生可推薦配有連環畫的英雄故事、成語故事、童話故事等;而三四年級的學生擁有了一定的識字能力和讀后思考能力，可向他們推薦《格林童話》《一千零一夜的故事》《十萬個為什么》等書籍;五六年級的學生有了一定的欣賞能力和思考問題的獨特角度，可向他們介紹一些世界名著的簡縮本或優秀的古典詩詞等。

2. 拓展學生課外閱讀渠道。當今世界進入了信息化時代，信息高速公路正在全球范圍內迅速延伸，小學生也被各類信息包圍著。作為教師，要積極拓展學生的課外閱讀渠道，為學生的課外閱讀保駕護航;要讓學生明白當今社會要學會利用各種媒介來接受多元信息，閱讀不能僅限于課本，除了書籍之外，還可以借助一些網絡或電視中的優秀節目獲取閱讀信息。

3. 營造濃厚課外閱讀氛圍。古語有云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”這說明環境對一個人所產生的影響意義深遠。所以，教師應該為學生營造濃厚的課外閱讀氛圍，在此基礎上拓展學生課外閱讀途徑。學校方面可以統一采購關于讀書的名人名言等墻壁裝飾品，將其掛在學校教學樓中;在學校活動宣傳欄上定期更新優秀文章或及時更新電子展示板上的宣傳標語，為學生建構良好的課外閱讀氛圍。從教師角度出發，教師可以利用班級中的展示墻，設計閱讀展示欄。學生可以在展示欄中展出自己的閱讀心得、讀書筆記、讀后感想等。這樣，既能起到營造閱讀氛圍的效果，又能使學生的閱讀成果得以展現，更有利于促進學生閱讀習慣的養成。可以試想，當學生邁進這樣的一所校園后，處于濃厚的閱讀氛圍中，無論是在課間還是午休，學校的各種閱讀設施都可以為學生提供便利的閱讀條件，使學生無論是在課堂中還是課外都有足夠的閱讀資源和閱讀空間[1]。

二、指導閱讀方法，激發閱讀興趣

1. 收集讀書信息，建立閱讀檔案卡。教師可以收集學生的個人讀書信息，包括學生讀過哪些書、喜歡哪些類型的書、在讀書過程中有什么收獲等內容，然后根據這些信息為每位學生的課外閱讀建立一個個人閱讀檔案卡。通過對閱讀檔案卡中內容的分析，老師可以將讀書方向或喜好一致的學生分為一組，這樣有利于對學生進行分層教學。通過對不同組學生不同教學內容的安排，更體現出因材施教、差異化教學的特點。這樣的教學方式更具有針對性，更容易激發學生語文閱讀的興趣[1]。

2. 抓住媒體契機，進行興趣轉移。教師可利用學生喜歡電視媒體的特點，關注電視節目，由此引導學生讀一些高雅的、健康的文學性書籍。

例如，先引導學生觀看《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等電視劇，然后利用此契機，渲染電視情節，引導學生順暢地閱讀原著，享受閱讀原著的樂趣。在觀看完這些經典文學影視作品之后，語文教師可以鼓勵學生將觀看心得以觀后感的形式進行記錄。因為在寫觀后感的過程中，學生會再一次加深記憶，從而達到強化理解的目的。另一方面，學生記錄觀看心得，實際上是一個積累寫作素材的過程[2]，在潛移默化中，學生遇到相關的寫作題目后會更加容易理清寫作思路，也能夠利用充足的寫作素材去表達個人觀點，提高寫作水平。

3. 制造懸念，激發閱讀興趣。教師可利用多種方式為學生的閱讀制造懸念，可與學生談論某文章的精彩情節、精彩片斷，講述某一個作品的故事梗概，介紹某個作家的奇聞逸事等，激發學生了解作品全貌的興趣。

例如，在學習四年級下冊第23課《諾曼底號遇難記》時，由于這節課的內容與經典影視作品《泰坦尼克號》有關，教師可在課堂上通過多媒體設備放映與之相關的教學課件。教師打開課件，一段優美的旋律隨即在學生的耳邊響起。教師向學生們問道：“大家知道這段音樂出現在哪部電影里嗎？”學生可能會爭先恐后地回答。然后，教師說道：“答對了，這是《泰坦尼克號》的主題曲。那么，我們今天要學習的內容就與這樣一部電影有直接的聯系。接下來，大家可以開始自主閱讀。但是，在閱讀之前，我要向大家提幾個問題：（1）故事發生的時間地點是什么？（2）你對故事中船長這一角色所采取的一系列措施，有什么感想？（3）船長最后獲救了嗎？”在課堂開始之前，教師通過音樂為學生制造閱讀氛圍，然后通過提問為學生制造閱讀懸念。這種方法可以極大地激發學生的閱讀興趣，使學生更愿意主動去探索閱讀內容，有利于學生養成主動學習和主動閱讀的習慣[2]。

4. 樹立閱讀榜樣，建立班級圖書館。教師應樹立班級課外讀書傍樣，帶動班級讀書風氣，建立激勵機制。在班級中開展“自讀、自薦”的良好讀書網絡，建立班級圖書館。

例如，教師可以組織學生將自己喜歡的書或家中藏書帶到學校，然后成立本班圖書館。同時，為幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以制訂相關制度維護班級圖書館中的書籍。通過相關制度的建立，可以幫助教師引導學生養成正確的讀書習慣，有利于學生的未來成長[3]。

5. 交流讀書心得，獲取多元理解。與教材同步，師生共同閱讀一本書籍，如教授《草船借劍》一課后，教師可與學生同讀《三國演義》。師生共讀后還可以交流不同的感受、理解和收獲，享受閱讀快樂。

例如，在學習《草船借劍》這一節課時，語文教師可以采用階梯式閱讀法引導學生掌握正確的閱讀方法。在同一班級中，由于個人興趣愛好、發展方向不同，學生之間在語文綜合素養方面的差異較為明顯。對于詞匯量及閱讀量較大的同學，要鼓勵他們去幫助其他學生進行閱讀，實現學生小組內互動，更有利于閱讀興趣的培養。在課堂中，教師可以先讓詞匯量大的學生自主朗讀課文或課文中的部分段落，然后全班同學在該名同學朗讀的過程中可以從大體上了解課本中字詞的發音，在該名同學朗讀結束之后，語文教師可以要求全體學生對課文內容進行默讀。通過默讀訓練，學生可以在安靜的環境中集中注意力去思考文章中較為抽象的內容，并且在默讀過程中，不同學生對文章的理解會更加多元化，這也有利于為不同層次的學生提供提升空間[4]。

三、開展閱讀活動，提高閱讀能力

1. 開展主題讀書會。可開展讀書心得分享、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等活動。俗話說“不動筆墨不讀書”，在閱讀中適當記錄精彩的段落是深化閱讀內容的一種有效途徑，教師在日常教學活動中可以開展相關的主題班會。

例如，在班級中定期開展優秀作品品鑒班會。在班會上，每位同學可以展示自己的摘抄記錄本，摘抄內容不限，可以是具有教育意義的警句格言，也可以是生動的段落描寫或優美的詩詞名句等。鼓勵學生在閱讀過程中將這些內容記錄在摘抄本中，并將其分類，這樣既可以進一步深化閱讀內容，同時也能為日后的寫作提供豐富的素材。

2. 提供讀書成果展示平臺。教師應給學生一個展示、交流閱讀成果的平臺，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫。

例如，在學習《海的女兒》這一課后，語文教師可以在班級中舉辦一次童話故事交流大會。從筆者的實踐經驗來看，此類活動能夠充發調動學生的積極性，深受學生青睞。讓每位學生在課余時間準備一個自己喜歡的童話故事，然后在故事交流大會上以表演、講解等形式與同班同學分享自己所喜愛的童話故事。學生之間可以自由組成小組，組內學生共同表演一個童話故事，或是鼓勵學生借助多媒體設備準備故事的配樂、視頻等。學生在互動中既分享了自己的童話故事，也鍛煉了自我表達能力，可謂一舉兩得。

3. 舉行閱讀比賽。教師還可以舉行“朗讀比賽”“講故事比賽”“辯論賽”“詞語接龍大賽”等有益活動，讓學生在比賽過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。通過一系列多種多樣的讀書活動，讓學生充分感受到閱讀的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的閱讀樂趣。班級中的每位學生在成長階段都渴望得到別人的關注，受到適當的表揚。所以，在教學活動中，教師可以組織比賽為學生提供發揮個人優勢的機會。如在學習古詩詞之后，教師可以在班級中舉行古詩詞比賽。通過這種競賽形式，學生會更加愿意參與到學習活動中，并在學習活動中積累更多的語文知識，有利于自身語文素養的提升。

總之，培養閱讀能力是小學語文教學中的核心內容，教師只有通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，并且耐心、細心、用心地引導，才能讓小學生的閱讀能力得到逐步提高。

參考文獻

[1] 鄧立胡. 淺談小學生自主閱讀能力的培養策略[J]. 考試周刊， 2018（56）：7.

[2] 張梅. 小學生閱讀能力的培養及重要性——以《觸摸春天》的閱讀教學為例[J]. 華夏教師， 2018（12）：55-56.

[3] 溫小英. 基于提升語文素養的小學生閱讀能力的培養研究[J]. 赤子，2019（28）.

[4] 劉其芬. 小學生課外閱讀能力培養的策略[J]. 科學咨詢：教育科研，2018（01）：36.

編輯：楊 靜