線描畫練習中培養大班幼兒前書寫技能初探

衛蓉

【關鍵詞】 大班幼兒;線描畫;前書寫技能;書寫習慣

【中圖分類號】 G610【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0125—01

“前書寫”是在幼兒教育領域涌現出來的一個全新詞匯，其意義是指幼兒所進行的非正式的書寫活動。幼兒前書寫是指幼兒運用涂鴉、圖畫、符號、箭頭、簡單的字等形式進行的書寫。線描畫是運用線條的變化表現表達的一種繪畫方式，是幼兒喜歡的表達認識和情感的“特殊語言”。因此，教師可以以線描畫學習為切入點，通過線描畫提升大班幼兒的前書寫技能。

一、在趣味性、多樣性的線描畫練習中激發幼兒的前書寫興趣

1. 營造多樣性、趣味性強的環境，激發幼兒的前書寫興趣。如我們在活動室的一角創設了“寫寫畫畫”區，放置了各種筆和紙以及一些可以描畫的圖稿等。還在墻面上展示了不同的線條和一些帶有凸起輪廓的象形文字，是為了讓幼兒通過觀察、觸摸感受不同線條和漢字的輪廓、形狀，發現線條的奧妙，熟悉漢字的結構特點，對前書寫產生興趣并愿意嘗試。

2. 在線條肢體動作游戲中，激發幼兒的前書寫興趣。大班幼兒已經有了對線條的初步認識，于是我們利用音樂律動和肢體動作開展了線條游戲，即將簡單的可以用肢體動作表現的漢字揉進活動中，并利用相機記錄幼兒的肢體動作，分享和辨析線條和漢字，激發幼兒對前書寫的興趣。

3. 在以線描畫為載體的趣味“文稿”編輯活動中，激發幼兒的前書寫興趣。大班幼兒的社會經驗和語言表達、動手操作都有了一定基礎，于是我們通過開展主題調查活動、小記者采訪活動、班級小廣播活動等，讓幼兒學會用不同的線條、符號、數字、箭頭、圖示以及一些簡單的漢字做記錄，并進行簡單的“文稿”編輯。在參與、操作、思考、欣賞、解讀中激發了幼兒對前書寫的興趣。

二、在線描畫的應用中提升幼兒的前書寫技能

1. 運用日常線描畫游戲活動，鍛煉幼兒手部控制能力，提高幼兒前書寫技能。如我們為幼兒準備了熟悉的圖案、象形文字的線條輪廓圖，讓他們按照一定的要求從上到下、從左向右進行描畫和添畫;或者用毛線、吸管拼擺線條，用手指模畫線條等，通過滲透書寫規則，鍛煉幼兒手部小肌肉群的控制能力。

2. 在模擬復制線條中積累前書寫經驗。書寫活動需要幼兒手眼協調配合完成，因此，我們利用線描畫中線條復制的練習，一方面訓練幼兒的觀察力和表現力，另一方面培養幼兒線條與形體關系方面的邏輯思維能力，并在滲透基本筆畫、間架結構等相關的文字知識中幫助幼兒積累基本的書寫經驗。

3. 在日常觀察記錄和調查表的活動中，讓幼兒學會簡單的書面表達方法。我們每天循序漸進地讓幼兒運用線條、圖形、符號和簡單的文字完成觀察記錄和調查表，并讓他們與周圍的同伴、成人交流。我們發現，幼兒從剛開始的茫然無序到清晰有形的記錄過程中，逐漸學會了用書面語來表達自己的想法和意愿。

三、在創意線描畫學習中提升幼兒的書面表達能力

1. 運用趣味性線描畫游戲活動激發幼兒想畫、想說。我們讓幼兒把作品編成兒歌、故事、散文等，分享給同伴和家長。并運用線條記錄“心情”并講給大家聽，讓幼兒在生活化、趣味化的活動中產生想畫、想說的欲望，并且通過觀察、記錄、解讀、思考和總結提升表達的能力。

2. 運用過程性線描畫游戲活動讓幼兒敢畫、能說。如我們創設有角色、情景的游戲活動，讓幼兒在扮演角色的輕松氛圍中敢畫畫。同時在角色中完成線條、圖畫到抽象語言的轉換。

3. 運用多樣性線描畫游戲活動讓幼兒能畫、會表達。如我們利用多媒體的不同軟件功能，幫助幼兒進行視覺信息的理解、加工、整合，激發其想象力和創造力。還為幼兒創設了可操作的、有示范性的語言環境，讓幼兒能進行適當的書面語言表達練習，提升其表達能力。

四、讓幼兒在線描畫學習中掌握書寫規則，養成良好的書寫習慣

我們將書寫姿勢編成兒歌，在每次畫畫前讓幼兒邊說邊做。兒歌如下：小凳子擺擺好，兩只腳要并攏，身坐正腰伸直，頭擺端手放好。還開展了有趣的虛線描畫和線條走迷宮等游戲活動，以提升幼兒的手眼協調和控筆能力，潛移默化地培養幼兒的良好書寫習慣。

通過研究和實踐證明，大班幼兒在趣味性、多樣性的線描畫練習中能夠產生對前書寫活動的興趣，并積累一定的前書寫經驗、掌握前書寫規則和技能，形成良好的書寫習慣。在用眼睛觀察、用大腦思考、用嘴巴表述、用手繪畫記錄的過程中提高了前書寫能力，能為將來上小學正規寫字做好充分的準備。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《線描畫學習中培養幼兒前書寫能力的研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB2063）編輯：王金梅