初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李敏燕

摘 要：閱讀是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一。英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;閱讀教學(xué);思維能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是指在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這是目前每位教育教學(xué)一線工作者必須回答的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)以正確的理念和科學(xué)的途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐;應(yīng)有效實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)策略，拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。本文就英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略問(wèn)題提出方法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)英語(yǔ)教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息。但是，教材中的圖文都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來(lái)”，那么課堂就會(huì)趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。如：在教學(xué)中采用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，充分利用幻燈、錄音、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提示語(yǔ)義，加深學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感知印象，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)How do you make a banana milk saled？時(shí)，我?guī)е鞣N水果和沙拉醬、刀、盤(pán)子走進(jìn)了教室。學(xué)生都瞪大了眼睛，驚奇地望著我，小聲議論著。這樣先聲奪人，抓住了他們的好奇心理，然后在導(dǎo)入、分析課文后，我給學(xué)生進(jìn)行示范如何制作salad，學(xué)生在大飽口福的同時(shí)也輕松地掌握了課文內(nèi)容。根據(jù)不同話題，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用多種形式的任務(wù)型活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新思維的語(yǔ)言情境。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱險(xiǎn)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）分析文章結(jié)構(gòu)框架

首先要理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，教師首先要組織學(xué) 生分析文章標(biāo)題，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)宏觀的了解;其次，根據(jù)文章的題材分析文章結(jié)構(gòu)，確定文章具體描寫(xiě)的哪一方面的內(nèi)容;最后按照一定的規(guī)律尋找文章中的線索，找到每一部分的重點(diǎn)句和主題句，把握文章脈絡(luò)。比如說(shuō)在名人傳記類(lèi)文章中，可以根據(jù)人物一生發(fā)生的重要事件分析文章，理解文章內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

教師可以使用提問(wèn)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在學(xué)生閱讀一篇文章之前，教師先提出一個(gè)問(wèn)題，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章、尋找答案，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中;另一方面還能 夠促使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)文章進(jìn)行分析，在回答教師的提問(wèn)中不斷鍛煉邏輯推理能力。

（三）完善學(xué)生文章細(xì)節(jié)分析能力

在英語(yǔ)閱讀中，有些學(xué)生十分馬虎，不注意文章細(xì)節(jié)，有時(shí)就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷。比如說(shuō)文章中甲說(shuō)：“Do you want to go swimming with me？”乙回答：“Yes，but I have to do my homework.”有些學(xué)生看到Y(jié)es 之后馬上判斷乙要去與甲游泳，對(duì)文章理解的準(zhǔn)確性直線降低。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不 斷督促學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，不放過(guò)文章細(xì)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng) 的細(xì)節(jié)練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)中常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。依據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，還要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展、學(xué)得活、學(xué)得透。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，通過(guò)充分理解而不是死記硬背。把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、重視自主與合作，拓展創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、交流信息和思維感情的能力。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生做到學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透，要求充分理解而不是死記硬背。只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，才能有所創(chuàng)新。我對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法?！白詫W(xué)探究”是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開(kāi)共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。教師應(yīng)當(dāng)積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀潛能，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。