多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索

常健存

摘 要：隨著社會經濟的持續進步，現代科學技術也在不斷升級，教育體制的發展也和從前大有不同，由此也對我國的教學工作提出了更高的要求，其中以多媒體的應用最為典型。多媒體是當前時代的獨特標志，因為多媒體技術能夠實現圖像、聲音、視頻等多種信息的交互傳播，所以，在小學語文課堂中應用多媒體技術進行教學能夠很好地提高小學語文教學方式的靈活性，使教學內容更加豐富多彩。對此，小學語文教師應有能力利用多媒體技術為學生帶來更加生動、有趣的課堂。

關鍵詞：多媒體時代;小學語文;教學實踐

我們分析小學語文內容安排可知，小學階段的語文課堂內容非常注重形象思維，課本中的內容以景象描寫、動物描寫、故事等內容為主，這些內容結合起來共同形成小學語文教材。在小學階段的語文教學工作中，應注重突出教學的形象性和教學內容的豐富性特點[1]。實踐可知，傳統的傳授型教學方式對于學生理解課文內容是不利的，被動地接受知識的灌輸，使小學生很難主動開動腦筋進行思考，對此隨著多媒體技術的發展，在小學語文課堂教學中融入多媒體技術，使小學語文課堂教學模式得到創新，提高課堂教學的趣味性，將能夠幫助學生更加生動、直觀地理解知識并深刻記憶知識。

一、在小學語文教學中融入多媒體技術的意義

（一）激發學生的學習興趣

在小學階段，學生的思維模式還未形成，思考能力較弱，尤其是低年級的學生，對于學習的價值還沒有正確認識，而只是將學習當作一項任務來完成。所以，讓小學生認識到學習的價值是非常重要的，基于多媒體技術的支撐，使小學語文課堂教學得到創新發展，讓小學生感受到語文的魅力，認識到學習語文學科的重要性，可以使學生的積極主動性得到激發，從而能夠在今后課堂學習中主動參與、積極思考和互動，在培養出語文學習興趣的基礎上，提高學生語文學習的效果。

（二）吸引學生的注意力

心理學認為，小學階段的學生很難長時間對某件事情幾種注意力。而小學課堂教學通常都是幾十分鐘的課堂，如何讓小學生能夠在課堂學習當中集中注意力，這對于教師的教學工作也是極大的挑戰。對此，結合多媒體技術的小學語文課堂能夠生動、形象地將枯燥的語文知識展示出來，以學生更喜歡的方式來傳授知識，可以很好地吸引學生的關注度，使學生能夠在課堂學習中集中注意力。

（三）鍛煉學生的思維能力

小學階段的學生多是形象性思維，很難理解各種事物的本質。想要提高學生的語文課堂學習效果，就需要對學生的思維理解能力進行培養和鍛煉。對于高年記得學生，因為他們已經開始形成具象思維，應著重極強文字訓練[2]。對此，教師應針對不同年齡階段的情況，立足于教育目的，靈活應用多媒體技術，對小學生進行適當的引導和培養。

（四）提高學生的實踐能力

語文學科有較強的工具性特點，和我們的現實生活息息相關且有極強的實踐性。在教學期間，教師應探尋課堂教學內容和現實生活之間的聯系，利用多媒體工具、結合生活事物來讓學生更好地理解知識內容，使學生能夠從生活的角度看待語文知識的學習，并能夠將語文知識應用到生活當中，鍛煉學生的實踐能力。

二、在小學語文教學中融入多媒體技術的實現策略

（一）多媒體導入教學

利用多媒體來導入新課，可以讓學生快速進入到教師所安排的課堂學習節奏中。以《貓》一文來說，教師可先為學生展示一些和貓相關的視頻、圖片等，讓學生對貓的特性有初步認識，之后在課堂讓引導學生分享自己和貓之間的故事，幫助學生全面領會文章內涵。

（二）主體教學

主體教學包括生字教學和課文教學兩部分。在進行生字教學時，教師先利用多媒體的動態展示功能來為學生對生字進行剖析，向學生展示生字的筆畫寫法，并引申一些相關的圖片、視頻等和生字相關的內容來幫助學生加深記憶。在課文教學中，教師可以多媒體動態展示的方式帶領同學們深入理解課文內容，針對性的講解重難點知識。以《桂林山水》一文為例，教師可先為學生播放極具意境的音樂，并為學生播放一些秀麗的山水圖片，讓學生伴著音樂領會山水美景的魅力。

（三）課后鞏固

課后鞏固是對已經完成的課堂教學內容進行回顧、加深記憶。有研究表明，人在學習知識之后的一個小時內，遺忘知識的速度是最快的，再加上小學階段的學生學習能力有限，很難牢固地記憶所學知識[3]。對此，教師應結合遺忘規律，對知識進行合理結合，并對學生進行記憶訓練，以幫助學生更好地吸收和記憶知識。對此教師可利用多媒體設置一些課后練習，讓學生在課堂學習之后第一時間應用知識內容來解答習題，幫助學生強化記憶，使學生所學的知識能夠真正轉化為他們自己的知識。

綜上所述，在小學語文課堂教學當中應用多媒體技術能夠對小學課堂教學進行有效創新，大大提高小學語文課堂教學的效率和質量。對此，教師應當具備互聯網思維，能夠掌握必要的多媒體技術，從而將多媒體技術和課本知識合理地結合起來，通過設計有趣、具有感染力的課件來讓學生感受多媒體教學的魅力，從而喜歡上語文課堂學習，最終促進小學語文教學質量的有效提高，另外，在實踐期間，教師還要及時進行總結和調整，以保證小學語文多媒體教學的有效性。

參考文獻：

[1]常桂賢.淺談多媒體教學在小學語文教學中起的作用[J].考試周刊，2018（15）：48-48.

[2]張云春.創設生動課堂促進自主發展——多媒體在小學語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2018（7）：57-57.

[3]黃靜.多媒體技術在小學語文教學實踐中的思考[J].考試周刊，2017（6）：39-39.